第三章 领悟人生真谛 创造人生价值.doc

一、课题 ：第三章 领悟人生真谛 创造人生价值二、教学目的要求：人最宝贵的是生命，时间赋予生命的长短，贡献赋予生命的价值。人的一生应该怎样度过呢？这是每个青年朋友思索的问题。通过本章的教学，使大学生明确人生观、价值观的重要作用，进而帮助青年大学生树立正确的人生观，及早做好自己的人生计划，作一个对社会、对他人有意义的人，并通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。三、教学重点：1、人生的意义及人生的目的；2、人的本质；3、人生价值评价及实现四、教学难点：1、如何确立正确的人生目的？；2、人生价值的创造与实现。五、教具与演示实验：多媒体设备六、课堂类型与方法：讲授、课堂讨论、案例分析等七、 时间分配：、组织教学5 2、复习提问 10 3、讲授新课50 4、总结讨论30 5、布置作业八、作业：1、在当今的社会生活条件下，许多人都十分讲求“实际”，思考人生目的这样的大问题有意义吗？为什么？2、人生的自我价值、社会价值具有怎样的关系？为什么说人生价值在于人的创造性社会实践？3、如何正确认识和处理个人与他人、个人与社会的关系？九、参考资料 1、胡锦涛、江泽民、邓小平等领导人讲话十、后记：十一、审批：教学过程（导入新课：朗诵奥斯特洛夫斯基的名言）人最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争！”人的一生应该怎样度过才会是有意义的人生呢？这取决于人们的人生观、价值观。讲述新课：第一节 树立正确的人生观一、世界观与人生观（一）世界观、人生观的含义：1、世界观：是指人们对于生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和基本观点。2、人生观：是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。（二）科学认识人的本质树立正确的人生观应该对人的本质有个科学的认识。马克思在关于费尔巴哈的提纲中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含四个层次的内容。1、人的自然属性和社会属性2、人的本质属性在于社会属性3、人的本质是一切社会关系的总和4、人的本质是随着历史的发展而发展，不是一成不变的教学活动：关于“人的本质”的错误观点的剖析。错误观点（1）：人的本质就是人的自然属性即人的食欲、情欲、求生欲等。这种观点客观上势必导致物欲泛滥，把人引导到吃、喝、玩、乐的歧途上去，使人忽视精神、理想上的建树，对于人们确定科学的世界观 极其有限。错误观点（2）：人的本质是自由。自由都是相对的、有条件的，那种绝对的、无条件的自由，不要任何法律、道德和纪律约束的自由，是根本不存在的。把人的本质视为自由，就是不要任何约束，这种自由是对社会主义法律，道德和纪律的破坏，最终将陷入无政府主义的泥潭。错误观点（3）：人的本质是自私。首先，这种观点把人性混同于动物的本能，把人的本质归结为人的自然属性，不理解人的自然属性是社会主义的自然属性人的本质必须从社会属性上看。其次，这种观点从现实生活中人们都要考虑个人利益的现实出发，推断出人的本质是自私的，个人利益是正当的，即自私则是在私有制基础上产生的一种私有观点，它是指以提取他人或社会的利益来维护和发展个人利益的思想和行为。它们的区别具体体现在出发是和实现手段的不同。第三，这种观点认为自私是永恒的、绝对的，凡人都是自私的，这是普遍规律。（三）世界观与人生观的辩证关系：人生观和世界观是紧密联系在一起的。1、世界观决定人生观，有什么样的世界观就有什么样的人生观，人生观受制于世界观，世界观对人生观的形成以及发展方向都有指导意义。2、人生观对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。人生观不是完全消极被动的，它对世界观有积极的反作用。人生观一旦形成，就会影响对世界的看法，具有科学人生观的人能自觉地接受并形成正确的世界观。（四）人生观的基本内容：人生目的、人生态度、人生价值一个人有怎样的人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。人生目的回答人为什么活着，人生态度表明人应当怎样对待生活，人生价值判别什么样的人生才有意义。这三个方面相辅相成，其中人生目的是人生观的核心，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度，就会追求什么样的人生价值。二、追求高尚的人生目的人们的各种实践活动总是要有一定的目的性，人为什么活着，是每一个社会成员都不能回避的问题。探讨人生目的的涵义和形成，确立为人民服务的人生目的，对大学生树立正确的人生观具有深远意义。（一）人生目的是人生观的核心1、人生目的的内涵所谓人生目的就是指生活在一定历史条件下的人生主体，对“人为什么活着”这一人生观根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的基本指向和人生追求。人生目的的形成是以客观现实条件为前提，是主客观条件的有机统一。人生目的的形成是主客观条件的有机统一。首先，人生目的是在一定的社会物质条件基础上由人所处的社会关系决定的。体现在三个方面：人生目的与历史时代有密切关系；人生目的取决于人们所处的社会地位，在阶级社会中，还取决于人们所处的阶级地位；人生目的受制于不同时期的社会环境和社会风气。其次，人生目的是人们自觉选择的结果。从形成人生目的的主观条件看，人生目的取决于人们的知识水平、道德修养和思想觉悟，最终取决于人们的自觉选择。2、人生目的的作用 人生目的是人生观的核心，它决定人生观其他两个方面，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度和人生价值尺度。首先，人生目的决定着人生的根本方向和道路。其次，人生目的决定着人生态度。再次，人生目的决定着人生价值。三、确立积极进取的人生态度人生的道路并非平坦笔直，有光明也有黑暗，有成功也有失败。人生中充满了矛盾。面对人生，每个人都会产生和保持带有个性色彩的人生态度。一个人的人生观必然通过一定的人生态度表现出来，并对人生实践及其结果产生直接影响。（一）人生态度与人生观1、人生态度的含义：是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。2、人生态度与人生观的关系（1）人生态度是人生观的重要内容人生态度是人生观的一部分，是人生观的重要内容，一个人有怎样的人生观就决定了他有怎样的态度对待人生。（2）人生态度是人生观的表现和反映一个人的人生观如何是通过他的人生态度体现出来的，一个对生活抱无所谓的态度的人，他的人生观一定是庸碌无为的人生观；相反，一个对生活充满希望和激情的人，他的人生观一定是科学正确的人生观。思考与讨论：是什么因素使孙冶方能在如此艰难的困境中产生惊人的毅力，创造出奇迹来？大学生应该确立怎样的人生态度呢？（二）端正人生态度1、人生态度的类型（1）积极有为的人生态度。这是一种健康的、有益于社会的人生态度。这种人生态度具体表现为：正视现实、开拓进取、乐观向上、自强不息。（2）消极无为的人生态度。这是一种颓废的，无益于社会的人生态度。这种人生态度具体表现为：悲观厌世、看破红尘，贪图享乐、不思进取，怨天尤人、玩世不恭。2、端正人生态度大学生应该具有怎样的人生态度呢？（1）人生须认真。（2）人生当务实。（3）人生应乐观。（4）人生要进取。四用科学高尚的人生观指引人生不同的人生观决定不同的人生道路，决定着不同的人生结局。科学正确的人生观指引人生书写辉煌的人生，指引人们创造有价值的人生。（一）树立为人民服务人生观1、为人民服务的人生观的提出（1）马克思和恩格斯提出“为绝大多数人谋利益”（2）列宁提出“为千千万万劳动人民服务（3）毛泽东提出“为人民服务”2、为人民服务人生观是科学高尚的人生观（1）人民群众是历史的创造者。人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，是创造世界历史和推动历史前进的真正动力，是历史的主人。这种群众史观反映在人生观上必然是为人民服务，即为创造历史和推动历史的绝大多数人服务。（2）它符合无产阶级的根本利益，是无产阶级历史使命的客观要求，体现了无产阶级的阶级本质。（3）它正确地反映了社会主义经济基础的客观要求。3、树立为人民服务的人生观的重要性（1）一个树立了为人民服务人生观的人，就能对人生目的有更为深刻的理解，时刻把人民群众的利益放在心上，力求为人民多做好事。（2）一个树立为人民服务人生观的人，就能以正确的人生态度对待人生、对待生活，始终对祖国和人民具有高度责任感，在服务人民、奉献社会中实现自己的人生价值。（二）自觉抵制各种错误的人生观1、反对拜金主义人生观拜金主义人生观是一种认为金钱可以主宰一切，有钱能使鬼推磨的人生观。拜金主义人生观把对金钱的追逐作为人生的目的和意义，把金钱作为衡量人生价值的唯一标准。拜金主义人生观在人生实践中具有极大的危害性。2、反对享乐主义人生观享乐主义人生观崇尚“人生在世吃喝二字”、“人生如梦，及时行乐”。在我国魏晋时代流传的传子杨朱篇中说：“人之生，也奚为哉？奚乐哉，为美厚尔，为声色尔”，这说是说，人生就是为了吃得好、穿得好、玩得好，享受口腹耳目的快乐。在欧洲，从文艺复兴时期的人文主义，到近代资产阶级各种社会思潮，都把追求个人享乐为人生目的。英国功利主义者边沁则把“不能为别人而牺牲自己的享乐”作为人生的原则。享乐主义人生目的具有极大的危害性。3、反对个人主义人生观个人主义人生观是一切从个人出发，把个人的利益放在集体利益之上的人生观，主张个人本身就是目的，具有最高价值，社会和他人只是达到个人目的的手段。个人主义曾有过历史进步性，在反对中世纪神权统治、反对封建主义和促进资本主义社会的形成和发展的过程中，在将人当作人，肯定个人的价值和尊严等方面，曾经起过积极作用；但是从19世开始，一些敏锐的资产阶级思想家就已经意识到它同时还具有销蚀社会的一面。个人主义人生观和为人民服务人生观是根本对立的，在现实生活中具有极大的危害性，应该反对个人主义人生观。各种错误的人生观都具有以下共同特征：它们都是私有制的产物，代表着剥削阶级的利益和意志，它们的理论基础是唯心主义的，它们的表现核心是利己主义和个人主义。大学生要自觉地学习马克思理论和科学文化知识，相信人民群众是历史的创造者，是推动历史前进的力量。增强对人民群众的情感，提高自身的素质，自觉地抵制社会上不良思想的侵蚀，向模范人物学习，从而自觉地为群众服务。正如毛泽东同志在纪念白求恩中说的“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。大学生理应树立为人民服务的人生观，这是党和人民的要求和期望，也是大学生成长、成才的内在要求。第二节 创造有价值的人生人生价值，是人生观的一个重要内容，也是大学生思考个人和社会关系的一个课题。大学生要探索人生真谛，充分体现自己的人生价值，就必须掌握人生价值的基本理论，以及如何在现实生活中通过努力实现自己的人生价值等问题。一、价值观与人生价值（一）价值、人生价值1、价值：就是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系，是客体的属性满足主体的需要所具有的积极的意义和作用，即客体对主体的有用性。价值是一个关系词，是在主体和客体关系中体现出的。这里的主体是指人，而客体是指人或物。当客体是物的时候，这时的价值是指物的价值；当客体是人的时候，这时人价值是指人生价值；如果此时，主体的人和客体的人是指同一个人，那么这时的人生价值是人生的自我价值；如果此时，主体是指他人或社会，那么此时的人生价值是人生的社会价值。物的价值和人生价值相比较，物的价值是被动的，需要人去发现，而人的价值是主动的，是个体的人主动创造的过程。人生价值：是人自身的价值，是一种特殊的价值，是人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。（二）价值观、人生价值观价值观：是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。人生价值观：是人们对人生价值目标、意义及行为价值取向和评价标准的基本观点和主观认识。人生价值观是价值观与人生观相互结合的统一，是在一定的社会环境下，人们选择和追求人生价值目标的过程中形成的，既是一种社会价值意识，也是一种个人价值意识。因此，个人的人生价值观既是对以往经验的凝练，又是对社会倡导的人生价值观的认同。人生价值观是相对稳定的，它也会随着社会生活的变化而改变。当前市场经济的发展导致许多新的利益群体的出现，不同的群体有着不同的价值标准和追求，人们的人生价值观出现了多样化趋势。有的甚至是错误的。如：享乐主义的人生价值观、拜金主义的人生价值观、利己主义的人生价值观、虚无主义的人生价值观、实用主义的人生价值观等。这会给人们带来许多不良影响，因此大学生必须用科学的人生价值评价标准来指导人生。二、人生价值的标准与评价（一）人生价值的内容：人生的自我价值与社会价值张海迪在轮椅上唱出了高昂激越的生命之歌，这支歌的主旋律是：一个人生命的价值在于为祖国富强、人民幸福而勇敢开拓、无私奉献！ 1、人生的自我价值人生的自我价值是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。2、人生的社会价值人生的社会价值是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。3、人生的社会价值和人生的自我价值的关系（1）人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件。人生自我价值的实现构成了个体为社会创造更大价值的前提。（2）人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。一个人的需要能不能从社会中得到满足，在多大程度上得满足，取决于他的人生活动对社会和他人的贡献，即他的社会价值。（二）人生价值的标准一个人的人生价值到底有多大，是取决于个体对社会作出多大的贡献。爱因斯坦曾经说过：“人只有献身社会，才能找到那实际上是短暂而有风险的生命意义。”一个人对社会和他人的生存和发展贡献越大，其人生的价值越大，反之，人生的社会价值就越小，如果个体的人生活动对社会和他人的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种反作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。裴多菲：“生命的长短以时间来计算，生命的意义以贡献来计算”。（三）人生价值的正确评价如何正确地评价一个人的人生价值呢？要坚持以下四个统一。1、坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。每个人能力和对社会作出的贡献都是不一样的，并不能简单地认为能力大的人说实现了他的人生价值。考查一个人的人生价值，要把他对社会作出的贡献同他的能力以及与能力相对应的职责联系起来，只要他自己的岗位上尽职尽责了，那么对他的人生价值就应该作出肯定的评价。2、坚持物质贡献与精神贡献相统一。评价一个人的人生价值不仅要看他对社会作出的物质贡献，也要看他对社会作出的精神贡献，精神贡献同样是社会发展的巨大推动力。例子1：80年代大学生张华为救掏粪工人而献身例子2：游卫东的事迹讨论：你认为应该怎样评价游卫东的行为？游卫东的行为值吗？3、坚持完善自身与贡献社会相统一。人生价值的评价标准是个体对社会对他人作出的贡献。这并不意味着要否认人生的自我价值，人生自我价值的实现将使个体为社会创造更大的价值奠定更好的基础，因此，应该把自我完善、全面发展与贡献社会相结合。4、坚持动机与效果相统一。评价个体的人生价值，要把个体的动机和效果相结合起来，不能把两者割裂，否则会作出不客观的评价。动机和效果相结合有以下四种情况：（1）动机是善的，效果也是善的，那么就应该正的价值评价。（2）动机是恶的，效果也是恶的，其价值评价是负的价值评价。（3）动机是善的，效果是恶的，那么对个体应该作出否定性的价值评价。（4）动机是恶的，效果是善的。综上所述，评价人生价值不能以权力、地位、荣誉、金钱为标准，也不能以是否得到社会的公认为标准。为了使人生价值评价更趋合理，就必须不断完善社会评价机制，提高评价者的素质，同时期待社会实践和历史作为人生价值最公正的评判。三、人生价值实现的条件人生价值的实现就是使人们创造物质财富和精神财富的能力表现出来，将人们内在的、潜在的能力表现为外在的现实的价值。人生实践是在一定条件下进行的，人生价值的实现要受到主客观条件的制约。（一）人生价值实现的主观条件第一，崇高的人生价值目标以及良好的个人能力素质是实现人生价值的主观条件。第二，正确的人生定位是实现人生价值的内在条件。第三，要有自强不息的精神。（二）实现人生价值的客观条件第一，人生价值的实现要从社会客观条件出发。第二，人生价值目标要与符合社会发展规律、具有客观真理性的主导价值目标相一致。只有如此，人生价值实现的可能性就越大，反之，则会陷入被动，走弯路，付出较大的代价，甚至迷失正确的价值目标。四、在实践中创造有价值的人生人生价值目标的实现是一个实践的过程。人生价值目标正是在实践中得以确立和修正。大学生担负着建设有中国特色社会主义国家的伟大使命，在思考实现人生价值时应从以下几个方面入手。（一）走与人民群众相结合的道路把个人的目标置于国家、社会、集体的大的目标体系之中。人生价值目标要遵循社会发展规律的要求。（二）走与社会实践相结合的道路无论是国家民族的兴旺，还是个人事业的成功，都离不开艰苦奋斗。人生价值的实现，就是不断艰苦奋斗的结果。在社会主义革命和建设事业中，涌现出了雷锋、焦裕禄、王进喜、孔繁森等先进人物，形成了长征精神、铁人精神、抗洪精神。这些精神就是艰苦奋斗精神在不同历史时期最具体、最生动的体现。许多成功人士的经历都说明这一点。因此，大学生必须具备勇于吃苦的精神，在逆境中不懈努力，才能肩负艰巨的任务，实现自己的人生价值。第三节 科学对待人生环境每个生命个体都处在一定的生存和发展的环境中，环境制约着人生，人生也是一个不断地适应环境改变环境的过程。人们只有协调好与自我、他人、社会、自然之间的关系，才能永远立于不败之地，实现人与环境的和谐发展。一、协调自我身心关系（一）身体素质与心理素质1、身体素质的涵义健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。2、心理素质的涵义心理素质是人在后天的环境和教育影响下形成的稳定的心理品质，作为一种浅层次的社会意识，要通过情绪、气质、意志和态度来表现。3、两者的关系身体健康与心理健康二者之间相互联系相互影响，有时互为因果。生理健康状况在某种程度上影响着心理健康。心理健康每时每刻都会影响人的生理健康。（二）保持自我身心健康的措施1、树立正确的世界观、人生观、价值观。2、掌握应对心理问题的科学方法。3、合理的控制情绪。4、积极参加集体活动，增进人际交往。生活中常会遇到不如意的事，产生不良的情绪反应，必须建立心理防御机制，采用理智、宣泄、转移、升华、补偿、表同、幽默、健脑等积极的方式消除不良情绪。积极参加集体活动，在活动中沟通思想、加深了解、和谐关系、增进友谊、锻炼能力、增强自信。5、寻求心理咨询机构的帮助。例子：研究生背不动“小偷”的包袱二、协调个人与他人的关系（一）协调个人与他人的关系应该坚持的原则1、平等原则2、诚信原则3、宽容原则