18月光启蒙.doc

句容市崇明小学五年级语文下册第五单元18.月光启蒙 备课:张小军18月光启蒙教材简析：月光启蒙是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。这篇文章不仅表达了“我”深深地感激母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明了，也就是充满乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，永远是民族文化的源头和根基”。（冯骥才语）让学生感悟民间文学的神奇魅力，从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”。教学目标： 1读准“褂”、“俺”等二类字生字；重点掌握”筛”、“割”等较难的生字；理解“篱笆”、“筛大米”等由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时教学目标:1读准“褂”、”俺“等二类字生字；重点掌握”筛”、“割”等较难的生字；理解“莲花落”、“筛大米”等由生字组成的词语。 2深入童谣，对比感知“启蒙”3熟读童谣、歌谣。教学重点: 重点掌握”筛”、“割”等较难的生字；理解“篱笆”、“筛大米”等由生字组成的词语。 教学难点: 初步理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。教学准备:课件教学过程:一、课前交流民谣二、揭示课题，理解“启蒙” 1板书：孙友田知道这个人吗？指名说（他是一名作家、诗人）你怎么知道的？（回忆去打开大自然绿色的课本）2板书：月光启蒙师：他们之间有什么联系？平时在读文章的时候都会关注文章是谁写的（读到好的文章，我们可以关注下作者，这样对他的文章会有更多地认识）3（读课题）“启蒙”是什么意思呢？ 我们来看一下这个“蒙”，课件上出现了“蒙”字的甲骨文字形。“你看，这个字下面是什么？是一只小鸟，上面是什么呢？是一个盖子，一个盖子把一只小鸟怎么样？盖住了。所以蒙是什么意思？蒙就是盖住、遮住，让人感到（生说）用书中的一个词说就是混沌（板书：混沌）。启的意思就是开启，启蒙就是把原来遮住的东西给去掉，使原本混沌的东西不再混沌，让人感到（生说），你们说的一个词的意思，豁然开朗。（板书：豁然开朗）三、整体感知1那么，让孙友田由混沌到豁然开朗的是谁呢？（母亲）2书上有一句话就直接告诉了我们，快速浏览课文找一找。出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。齐读3母亲仅仅就是用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗吗？还用什么？请你默读课文。指名回答出示：母亲用歌谣、故事、童谣、谜语把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。请你也补充在这句话旁边。四、读通课文1指名读1-5自然段相机正音：俺娘俩这部分是写母亲用什么（歌谣）启蒙我（可以顺着学生问：为什么让你到这儿结束?）这段中有几个词语的读音比较难读：（出示：“篱笆”、“时辰”“莲花落”） 轻声：“篱笆”、“时辰”师：这两个字，单个念的时候都有声调。但在“篱笆”“时辰”的词语里，要念轻音。（生齐读。） 师：听过莲花落么？知道莲花落是什么呢？师：找到课文中有莲花落的句子。猜一猜莲花落是什么？师：根据句子来理解词语的意思，也是理解词语的一个好方法。 师：说得好。“莲花落”又叫“数来宝”，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂。把这些生词放在句子中一起来读读吧（出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）2指名读6-13段这段是说母亲用什么（故事、童谣、谜语）启蒙我。这段里面有一首童谣出现了很多的活计，你发现了吗？出示：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”你读到了哪些活计呢？割荆草，编箔篮，筛大米、做干饭像这些体力劳动都是活计生齐读3齐读课文最后一段五、深入童谣，对比感知“启蒙”1师：诗人惠特曼说“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”母亲究竟让孙友田的小时候看到什么呢？我们不妨来看看这样一段文字（出示）孙友田曾是煤矿工人，白天跟师傅下井劳动，晚上，就把井下的感受变成一句句诗行。煤矿的工作是怎样的啊？（在地下挖煤，非常辛苦，很脏，我看到电视中的煤矿工人脸都黑漆漆的。 还很危险，因为煤矿中经常有事故发生。） 2、师：猜猜看孙友田会怎样写这样的生活（生说一二，然后出示）（出示黑土地片断： 头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。）头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。）自由读读（指名读）师：有没有听到怨言？有没有听到愁苦？没有怨言没有愁苦，只有光芒、飞翔这种向上、对生活充满热情。你是不是似曾相识？在歌谣里找一找出示“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”师：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？（月儿） 师：日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？（凤凰）。 师：是啊，喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼生：（齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：日子同样的清苦，母亲要忙一天的活计，孙友田要下井采煤，但，他们都用一颗向上的心丰富着精神生活。母亲唱儿子唱儿子积极的生活态度是从母亲的歌谣里听来的。3、我们再来看一首：出示大山欢笑：“万年煤层打个滚，一山乌金往外冒。黑宝石，往外跑，满山满谷金光照。一路大声喊：我是煤，我要燃烧！” 孙友田黑土地）（生自由读。）这首大山欢笑，是孙友田的代表作，读读它（生自由读。） ，再指名读。乌金冒、宝石跑；金光照、要燃烧，这明快的节奏，童谣中有吗？你读出来出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 师：用你喜欢的方式读读这三首童谣，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，想怎么读就怎么读（生自由读）（男女生对读）师：这些童谣的风趣与幽默深深印在孙友田的心里，流淌在他的诗句中。六、引疑结课1时光如流水，许多年过去了，母亲的吟唱依旧回荡在耳边，你听（师清唱）2母亲的嗓音就像三月的和风，就像小溪的流水，她那芳香的音韵深深地烙在我的心间，流淌在我的诗句。出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲：用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3、这节课，我们读懂了启蒙，可明明是母亲启蒙，为什么叫月光启蒙呢？母亲和月光有怎样的联系呢？我们将在下节课去探究七、描红生字板书： 月光启蒙 孙友田 混沌 豁然开朗第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解重点词句所蕴含的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。教学过程：一、品味歌谣魅力1当你再读课题时，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢？2母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？3谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）4你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。二、感悟月光、母亲、启蒙1母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。2你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来（播放：清唱的歌谣）3听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？4孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）（1）指名读。（2）你们能想象，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢？（3）那时的我，快乐着、幸福着、陶醉着把这些美好的感受也读出来。（指导朗读）（4）读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧？从这“芳香”，你品出了什么？（5）这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。5我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。（1）学生默读。（2）学生互动交流，教师随机引导。6母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪我的童心。读读后面的部分，想想我从中受到怎样的启蒙。7.看着高深莫测的夜空，“我”可能会好像看到些什么呢？8出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（1）为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢？（2）指导朗读。9现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？10小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。（1）学生自由读。（2）（把最后一段改成诗歌形