如何提高小学生的写作水平.doc

如何提高小学生的写作水平小学语文课程标准指出，小学生作文，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。小学作文教学是小学语文教学的重点难点，是培养学生综合能力的训练。是学生基础知识的综合运用。在教学过程中，发现农村小学老师感到作文难教，而学生提到作文，往往是皱眉头、咬笔头、无开头作文难，难作文，下笔无言难成文。就其原因，由于受生活环境、家底条件等因素的影响，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写，无从下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力；语言干巴巴，毫无生气；缺乏想象力，东拼西凑；针对这一系列现象，结合笔者的教学实践，谈谈自己的认识与体会。一、激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情，我认为提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，小学生对于任何事情都有一种较强的求知欲，只要抓住孩子乐于观察的事物，让孩子体验到观察的情趣，写作也就有了动机。三月阳光明媚，正是踏青寻春的好时机，带着孩子们用心观察美丽迷人的大自然，再加上教师巧妙动情的导语，使学生置于浓烈的美育气氛中。在兴之所至，爱心雀跃的气氛中，引导学生把眼前景物的形态、颜色、大小，按一定的顺序，仔细地观察细致地描摹，一篇篇色彩鲜明，优美生动的“景物”跃然纸上。孩子喜欢小动物，马路上见到小蜗牛也不禁拾起玩一玩，有的还到小河或沟边捉小蝌蚪饲养。这时老师不妨也和他们一起来观察。学生的观察意识和浓厚的观察兴趣在老师巧妙点拨中自然而然地形成，孩子们积极主动，兴致勃勃，在不断产生的观察兴趣推动中养成了良好的观察习惯，从而大大提高了写作兴趣。二、培养学生的观察能力。写一篇作文从何开始？不是从题目开始，而是从生活开始。留心身边事，处处有文章。今天的孩子们视野何其广阔：丰富多彩的校园生活，名目繁多的各类书报，五花八门的电视节目可为什么还是写不好作文呢？仔细想来，孩子们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说得那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就告诉我们教师要想有效提高学生的作文水平，首先要引导学生学会观察。如挂出一幅春天的图，指导学生仔细观查，你从画中看到了什么？听了到什么？闻到了什么？想到了什么？学生一下子动起来了，有的说看到了自由飞翔的小鸟，五颜六色的小花画，听到小鸟的叫声、流水声、风声说到这，你对观察又有哪些新的理解呢？观察不仅可以用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，用脑子想。手、耳、嘴、鼻都是器官，人的器官不仅是生活的需要，也是认识事物的有力武器，观察是多器官地了解事物。加上前面说的“多角度”。所以准确地说：多角度、多器官协同了解事物才是观察。我又印发了小台灯这篇优秀作文，让同学们知道怎样通过对小台灯的观察，把小台灯的外形、颜色、特点、构造、质地逐一介绍给读者，从而进一步提高观察力。三、鼓励学生展开想象的翅膀， 提高想象能力，丰富作文内容。新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于农村小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏感的感知能力和想象能力。如，龟兔赛跑、狐狸和乌鸦的故事会怎样发展呢？可打开思路，从不同角度大胆求异。适当进行这样的训练，还有利于激发学生作文兴趣，培养学生合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力，在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。 四、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力。 由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都很少，造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、不确切、不生动。如何提高他们的语言表达能力呢？我认为把听说读写有机结合是一条最有效的途径，因为作文是这几种综合能力的训练。首先，我们要抓住小学生都爱听故事的特点，教师要选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事等讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地讨论。讨论是拓展思维，广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作为坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。 其次，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了读书对写作的作用，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡能写出千古流传的好文章，就在于他们熟读及背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。在阅读中可以学习文章的结构和表达方式。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中的好的语言也就自然而然地就用到作文里去了。最后，听说读写相结合。写是重点，听说读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。 五、加强语言积累。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。我们的祖国有着五千年的文明史，祖国语言文学的巨大宝库中有着大海浪花般无穷无尽有趣味、耐品味的东西，诸如成语典故、寓言故事、小品散文、名人趣事、佳联趣话、歇后语、惯用语、俏皮话等等，读来令人忍俊不禁，兴味盎然；生活中每天都发生着新鲜事、有趣事、难堪事、尴尬事，或亲历，或耳闻，记下来写下来在课上讲述给同学们，互相交流，既丰富见闻，练习写作，又有乐共享。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 写作