少年儿童兴趣与个发展的研究.doc

少年儿童兴趣与个性发展的研究 叶竹前言：著名心理学家霍华德纳于1983年提出，后经十几年的补充，提出了多元智能理论。他说：“我觉得更好的教育是注重兴趣及个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让少年儿童能够在最大程度上发挥潜能”。 发展兴趣与个性是少年儿童成才的基础，这也是现代科学研究的重要成果。21世纪是以知识经济为主导的世纪，需求的个性化是21世纪的基本特征。为此，我国推出人才强国的战略，而人才强国战略的理念是科学的人才观。科学的人才观认为，人才具有多样化、层次性和相对性;人人都可以成才。这就形成了我国由应试教育到素质教育、精英教育到大众化教育的转变。素质教育、大众化教育是知识经济发展的要求，它不仅要求培训学术型人才，同时要求培养众多类型的各具特长的创新型人才。素质教育、大众化教育促进了青少年的个性发展，已取得了一定的成效，但我们应该看到：“应试教育”虽然已受 到社会的强烈抨击，但它仍有一定的教育市场;大众化教育中的职业技术教育有待于发展和规范;相当一部分青少年的个性得不到发展和充分利用，缺乏动手、生存或就业等能力。众所周知，青少年是祖国的未来、民族的希望，青少年强则国家强，青少年兴则民族兴。重视和加强青少年的个性发展，使各具个性的青少年人人都能充分发挥自己的兴趣、爱好、 特长，最终实现人人都成才，成为社会各行各业的栋梁之才，是我们实施人才强国战略的当务之急。一、活动的组织形式 激发兴趣在科学发展观的指导下，学校课外活动教育的基础设施从“量”到“质”均发生了根本性的变化。机遇和挑战同在，学校课外活动教育机构作为素质教育的重要阵地，肩负着“以学生的发展为本”，全面推进学生综合素质的神圣使命。以群众文化活动、兴趣社团活动、学生团队活动为主要的组织形式在学校课外活动教育活动中应该如何激发少年儿童的兴趣，从而有效地提升少年儿童整体综合素质及能力的提高，让他们在轻松愉快的教育活动中学生主体可持续的意识 得到熏陶，成为了当前学校课外活动教育需要解决的问题。二、少年儿童兴趣来源兴趣是以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种与绘画有关作品都会认真观赏。兴趣也不只是对事物表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个对舞蹈感兴趣的人，他会主动地、 积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣不足是和个人的认识和情感有着密切联系。兴趣和爱好有时也受遗传的影响，父母的兴趣和爱好往往会对孩子产生影响。根据多元智能的理论，由于先天遗传或由于后天环境和教育不同，每一个个体各种智能是不平衡的，这种不平衡往往表现为兴趣爱好的不同。年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生影响。就年龄方面来说，少年儿童时期往往对图画、跳舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣；成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累，兴趣的中心会转移。特别是少年儿童在兴趣方面往往波动性较大，即：兴趣中心转移较大。今天对这个感兴趣，明天就 可能对那个感兴趣。在少年儿童兴趣中心尚未发生转移时，怎样及时地围绕他的兴趣中心组织有关活动，使学生主体在活动中感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿是至关重要的，是我们学校课外活动的主要工作。也是少年儿童兴趣社团的宗旨所在。三、发展个性是青少年成才的基础什么叫个性?个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响;对于一个人的命运、前途有直接的作用。个性是大脑结构的特征，我国通称为禀赋，一般表现为个人的兴趣、爱好、特长。从这个意义上讲，人人都有个性。由于先天的条件和后天的影响，每个青少年都有自己的独特性，不同的认识特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望要求、不同的价值取向、不同的创造潜能，铸造了青少年千差万别的个性。创造性的培养是以青少年个性的健康发展为基础的。个性的充分发展，能极大地激发创新精神和提高创新能力，因而充分发展个性，是促使青少年成才的不可缺的条件。我们国家教育的一个突出弊端，是过分强调共性，忽视甚至抹杀个性。新中国成立后，在高度集中统一的体制下，全国统一教学计划、统一教学大纲、统一教材，带来了严重后果。其一是，与这种“大一统”要求不相适应的学生的个性兴趣、爱好、特长被扼杀了;其二是，即使是与这种“大一统”要求基本适应的学生，但由于这种“大一统”是取其“中间水平”为着眼点的，于是那些更有特长，有更高发展的“要求”，也不能得到满足，只能停留在“中间水平”上。这也就是为什么我们缺乏创新人才的原因之一。四、个性化教育是青少年成才的关键在当今这个多元化的大变局的时代，学习、成长早由以前的“自古华山一条路”变成了今天的“条条大道通罗马”。既然是条条道路通罗马，那么就要充分尊重个性，进行个性化的学习，走个性化的道路。然而，我们现在有的学校，还没有走出“应试教育”的重围，没有重视或者完全不考虑学生的个性特点，老师讲一样的内容，有的学生虽然已经了解了，但还是叫他们上课听讲;而有的学生程度太差，听得一知半解，但老师讲完了就再也不讲了。我们用刻板的定规将千姿百态的人“整齐划一”，不同资质的人输进去后按着同样的标准、同样的程序、同样的时间予以统一制造。难怪南怀瑾先生说过这样一句话：“现在天下父母以及所有老师都在做一件事”到底做什么事呢?“都在残害我们的幼苗”。当然这句话，在一个做老师、做父母的人听起来是不太舒服，也不愉快，但是很多的老师和父母都是做着这样的事，做着把天才变成庸才的事。做一个成功的老师或父母，首先应当帮助孩子弄清楚孩子到底是一只鹿还是一只鹰，做到因材立志、因材为学、因材施教，让鹿去猛跑，让鹰去高飞。因此，是否能成才关键取决于家庭和学校是否对青少年进行个性化教育和进行符合教育规律的培养。那么我们就应该根据青少年的不同特点，