积极心理学在英语教育教学中的启示.doc

积极心理学在英语教育教学中的启示 【内容摘要】在教育教学中，积极心理学要求教育者用一种欣赏的、开放性的、发展性的眼光来看待每一个孩子的潜能、动机和力量。作者以积极心理学为理论基础，用英语教学的实践案例表明要关爱学生，让学生充满自信，让他们有不断前进的动力。积极的师生关系能激发学生的积极情绪，教育者应关注学生的积极体验。积极语言的使用有助于培养学生的自尊和自信，有利于形成、增强教育者所期待的行为。教育者对学生的教育教学理应立足于积极心理学，促进学生的全面发展。 【关键词】积极心理学 英语教学 关爱学生 积极的师生关系 积极语言积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量, 是心理学研究的一个新的领域, 以塞里格曼和西卡森特米哈伊于2000年1月在世界著名的心理学杂志美国心理学家共同发表了积极心理学导论为标志。积极心理学以研究人类优点和积极品质，研究人类的力量和美德等积极方面为重点。在教育教学中，积极心理学要求我们用一种欣赏的、开放性的、发展性的眼光来看待每一个孩子的潜能、动机和力量。因为，每一个孩子的过去不等于他们的未来，他们都具有很强的可塑性。一个学生积极向上的生活态度，为目标而努力付出的过程才是教师关注的重点。英语课程标准也充分体现以人为本的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的第一位。怎样让学生从一个厌学的状态转变成一个积极向上的孩子呢？这是英语教师在日常教学中必须关注的问题。我们应用用积极的眼光看待学生的一切，要用欣赏的目光看待孩子。首先，关爱学生。在教学中，教师应以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，并及时给与表扬，从而增强他们的自信心，激发学习英语的激情。在一个班级里，学生的英语水平参差不齐，教师应区别对待，因材施教。对于优秀的学生，教师应提出更高的要求，帮助他们树立新的奋斗目标。对于差生，教师应给与更多关爱。在课下，我会与他们一起分析学习英语存在的问题，帮助他们一起解决。当学生感受到自己的老师在尽心尽责的时候，他们的感激之情才会油然而生，学习上的自觉性才能充分发挥。在课堂上，我会根据他们的实际情况提问难易相当的问题，树立他们学习英语的自信心。学生都期望得到老师的重视与信赖，自己的优点能被老师发现，老师的信赖能够焕发他们的热情、提高信心、增强自觉、激发潜能。在课堂上，我经常给与他们表现的机会，对他们取得的进步及时进行表扬和鼓励。作为教师，我们应欣赏学生，挖掘学生身上的闪光点。学生很希望得到老师的表扬和认可，并会以此作为产生更多积极行为的动机。其次，建立积极的师生关系。积极心理学告诉我们，积极的师生关系对我们的教育教学有很多益处。但是，这种关系并不是简单的几个微笑、几句鼓励、几次表扬就能建立的，它需要计划、时间、努力、技巧，以及最重要的一个因素坚持。如果想让学生喜欢你的课，首先应先让他们喜欢上你这位老师。去年我被学校安排接手新一届高三的英语课，我当时担心学生不能适应这段磨合期。我在教学上是个对学生要求非常严格的老师，我很重视他们学习习惯的培养。才接这两个班时，我发现他们没有背单词的习惯，所以我初次给他们听写的分数简直让我崩溃，交作业也是拖拖拉拉。我认识到问题的严重性，必须让他们英语的学习井井有条起来，所以先培养习惯。但我知道首先要让他们喜欢我，他们才会跟着我走。我尽快地做到叫出每个孩子的名字,鼓励孩子们在自己原有的基础上有所提高。我自己准备了一个本子，专门记录每个孩子每天的进步和不足，及时对进步的孩子给予表扬，对孩子做错的题耐心地给予讲解，并且鼓励孩子们多问问题，课堂上积极参与。渐渐地学生看到了我对他们的付出，他们对我更加尊重，在英语学习上非常地努力。积极心理学首先要求师生之间要有积极的人际关系，这些积极关系的特征包括：相互信任、尊重、关心、时间投入、陪伴、体贴、安全、善良、鼓励、有趣等。因此，教师首先要有一个积极乐观的意识、态度和交往方式，从而才能更好地促进学生正向行为的积极发展。第三教育过程运用积极语言。积极心理学要求我们相信每个孩子，包括成绩最差的学生都有自尊心，都有受肯定、被欣赏的心理需求。教师运用积极语言本身就表现出关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神，会使学生产生愉快情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强教育者所期待的行为。如果教育过程中采用消极语言，如冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等，则表现为对学生的另一种教育方式即消极教育方式。消极语言令学生感到厌烦，内心抵制，产生不愉快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏信心，过于关注自己的缺点，个人成就感降低，自我效能感下降，对学习的意义和价值的评价下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，教师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。在教学中，有的学困生逐渐喜欢上某个学科，愿意在课堂上积极回答问题。作为老师，我们就应该加上一把柴，让他们更有学习的动力。即使学生没有正确回答问题，我们也应找到表扬他们的理由，对学生的教育更应如此。实话实说中的崔永元小时候酷爱数学，但有一次因为上课思想开小差被新来的数学老师严厉批评。从此，他的数学成绩一落千丈。他说：我请求各位老师手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。一句话可以成就一个人，也可以毁灭一个人。以育人为终极目标，以语言为主要工具的教师，理当用心学习、研究如何说话，说什么话。在英语实践教学中，教师如果采用鼓励性语言，会使学生积极参与课堂，让学生充分体验成功的喜悦。有些学生英语基础薄弱，因害怕遭到同学的嘲笑和老师的批评，以致于不敢在课堂上发言，失去了锻炼口语的机会。作为英语教师，就应帮助他们克服心理负担，鼓励他们积极参与课堂，用积极的语言给与及时的肯定，让他们有被认可和欣赏的感受。老师应成为学生心理积极暗示的楷模。育人者当育己，心育者当自勉。教师的使命是让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都开放。今天，新的教学理论让我们把学生托起，让学生占主体位置，教师作为主导，突出了学生的自我能力展示和自主学习的能效。那么这些经历让我们怎么样面对今天的教学呢？积极心理学对对学生能力的培养和智力的发展起到了很大的作用。 我们都知道，心情的好坏可以影响着我们做事情的效率。学生学习也是一样，没有好的心情，学习会下降。快乐的学习，不仅记忆深刻而且还能激发学生的学习兴趣。现在的教育也倡导快乐学习，在玩中学习。积极心理学是帮助人们获得快乐和幸福，把它应用在英语教学中，可以提高学生的学习效率，还可以激发学生的潜能等。随着社会的不断发展，越来越多的心理学家意识到：直接影响教育能否取得真正成功的因素并不是知识水平的提高，也不是专业领域的创新，而是培养学生积极学习和快乐生活的心态。基于此，我们对学生的教育教学理应立足于积极心理学，一切从积极出发，充分挖掘学生的潜力与创造力，激发其活力，帮助他们树立自信心，具有积极的生活态度，促进学生的全面发展。 参考文献：1 张倩倩, 田良臣. 基于积极心理学理论的有效课堂教学建设J. 基础教育研究,2011年05期.2 刘子弘. 拥有积极情绪,笑看美好人生积极情绪研究综述J. 现代企业教育,2010年16期.3 贺喜秀. 积极心理学的哲学基础探究D. 中南大学, 2008年.4童俊杰. 试论积极心理学的潜在危机及其超越D. 湖南师范大学,2012年.5 余娟. 积极心理学及其人格观J. 河西学院学报, 2009年01期.6韦耀阳, 周丽. 积极心理学在班主任工作中的运用J. 教学与管理, 2008年19期.7张玉凤, 王承清. 积极心理学视野下的心理健康观J. 新乡教育学院学报