纸单传校讯架设连心桥.docx

纸单传校讯，架设连心桥我在班级文化建设中创新性地开展“家长联系单”制度的陈情在经年的班级管理过程中，惯常会遇到良莠不齐的各类学生：先进生自觉性强，学习能力强，“不待扬鞭自奋蹄”，让班主任感到放心、省心、安心。学困生自觉性弱，调皮爱闹，学习能力和习惯处于成长中的磨合期，尚未定型，是最让班主任感到耽心、操心的，也是班级日常管理的重点工作对象。 处在“整形”状态中的这类学困生，他们活泼好动，工于心计，聪明而不好学，把“小聪明”的那点心思往往用在了贪玩偷懒、逃避学习的上面去了，常会导致学习过程中出现下列一些行为偏离的片段发生： 有的学生为了不写作业，撒谎说作业落在家里了，忘带了；或作业本弄丢了，找不着了；或作业本没有发下来，所以没做等。 有的学生放学后不及时赶回家去，而是在外面和同学玩到很晚，以致家长耽心、焦虑，向班主任打电话，问询放学时间和孩子去向。 有的学生在学校正常收费的时候，瞒报收费数额，向家长“搭车收费”，多索要一些，用于自己的吃喝玩的开销。家长不明就里，甚至引起对学校正常收费工作的报怨。 有的学生在家里，根本不向家长汇报自己在学校的学习情况，面对家长的询问，不是不耐烦，就是不理不睬，以叛逆的姿态无可奉告，使一些家长望儿兴叹，忧心忡忡。凡此种种，不一而足。对学生在智力、能力、道德品质、行为习惯等方面的偏常及时予以纠偏、校正，正是学校教育工作的职责之所在。针对学生出现的上述现象，班主任除了加强学生在校期间的思想教育工作外，尤应取得家长的积极配合，双向地对学生进行行为的矫正。在以往的班级管理中，实现家校联系的方式方法通常有以下几种： 电话沟通。班主任或家长因学生出现的突发情况或不良现象，通过电话相互告知、说明。 家长在作业本上签字。主要用于检查学生家庭作业的完成情况。但许多家长反映，他们并不知道孩子作业的多少、做哪里、做的对与错，往往签了“糊涂字”。 家长会。这种方式不具有经常性，一般一个学期在期中、期末开一到两次。对学生平时学习出现的问题，在沟通上则有延迟。 请家长到校面谈。此方法，多是在学生发生较严重的错误，或屡次发生不良行为而采用。毕竟，学生家长也有自己的工作事情，若频繁被请校，就会不胜其扰。 网上通过家长群联系。此方法虽然方便，但涉及学生学习隐私的问题，并不能在网上公之于众，从而影响了工作力度和工作效率。那么，怎样才能更行之有效地针对学生的学习状况，及时、常态化、真实地与家长取得联系，更好地相互配合，促进学生学习和行为的进步呢？面对复杂的学情、班情，班主任需要打破常规，不拘窠臼，因生制法，因班举措，改进工作方法，创新地探索工作思路和制度，才能开创班级管理工作的新局面。笔者在长期的班级管理实践中，针对进城务工人员子弟的家庭情况、学习规律、班级特征，创新性地开展了“家长联系单”制度的实施，有力、全面地提高了班级管理的效能，杜绝了学困生中存在着的诸多偏常行为，得到了学生的认可和家长的赞赏，也得到了学校的肯定。后将此法形成定制，已然成为家校联系方式的“第六法”。现将此法略作陈情。“家长联系单”格式如下：扉页：武汉市中学家长联系单 年级 班 学生姓名 。 内页： 日期： 年 月 日 到校时间： 时 分 放学时间： 时 分一、 学生在校情况反馈： 。二、 作业语文数学英语物理化学其他三、 学校通知： 。 四、收费： 。 五、家长反馈: 。家长签字处： . 如上所示，以“家长联系单”为载体，可以完整地将学生一天学习的相关信息呈现给家长，便利了教师、家长、学生之间教育信息的互通。学生填写到校时间，便于家长每天据此掌握学生晨起时间；学生填写放学时间（节假前、周五、平时有所不同），便于家长接学生或掌握学生归家的时间，避免学生在外贪玩晚归；学生在校情况反馈的填写，可及时向家长告知孩子学习获奖、测验、进步表现或迟到、旷课、上课不认真、作业情况等，以便家长有针对性地奖优惩劣，杜绝了学生在校学习情况，孩子不说，家长干着急的困境；各科作业栏的填写，使家长明确了作业的数量，便于核实、检查，避免了签“糊涂字”的情况；通知栏的填写，可及时将学校的各项通知、要求告知家长，避免学生隐瞒不报或谎报；收费栏的填写，能明确告知家长学校正常收费的项目、数额、时间，避免少数学生“搭车收费”，加重家长教育负担，产生不必要的误解；家长反馈栏的设置，能够加强家长与班主任及学校的互动，提出宝贵建议或意见，促进学校教育工作的改进、提高。为便于收发、检查，班主任最好将“家长联系单”按月装订成册，成为学生学习的信息本，家长必读的学情本。在“家长联系单”的实施过程中，班主任要做到日常勤检查，家长要做到每天必签认，以避免此制度流于形式，避免出现学生漏签、代签的现象发生。只有真正将“家长联系单”的家校沟通作用抓细、落实，才能逐步促使学生养成良好的学习习惯。当好的习惯养成自然，好的习惯炼成品格，这一制度对学生的塑造攻效就能水到渠成的显现出来。实践证明，“家长联系单”制度对学困生一些偏常行为的矫正作用是十分显著的。例如，我所带的初二（2）班的许文梁同学，父母平时忙于生意，很晚才能回家，对他的学习情况过问的也较少，致使该同学形成了放学回家后就看电视、上网，不做家庭作业的坏习惯。每天早晨到校后，便慌慌张张地抄袭别的同学作业，或者干脆就不交作业，教师讨要他的作业就像讨“狗肉账”一样，让人头疼。家长在作业本上签字的传统作法，对该同学也不起作用，他不是请其他同学代签父母名字，就是只潦草写几行字算完成作业，让父母签“糊涂字”。班主任多次做其思想工作，也不见好转。自实行“家长联系单”制度以后，班主任每天督促其将各科作业写在联系单上并查看，使其不能在作业的量上耍滑头，回去后，让家长按量检查、签字，次日，由班主任查看，确认。起初，该同学还有抵触情绪，作业完成的质量不高或仍然不做，班主任一方面对其每天作业情况通过联系单的学情反馈告知家长，取得家长的支持、配合；另一方面，每天在全班通告作业完成情况，并对其进行教育、说服工作，从家、校两端堵住其不做作业的劣性，促使该生改变了以往的痼疾，回归了正常的学习轨道，养成了好的学习习惯，学习也有了进步。通过“家长联系单”制度的实行，学生在校学习过程日常化、动态化、全程化地展现在了家长面前，提高了家长对孩子学习情况了解的透明度，扩大了家长对学校教育的知情权，提升了家长对学校教育工作的参与度，家长无不欢欣鼓舞。学生在校有教师的精心培育，传道释疑，在家有“家长联系单”的延伸关注，让家长成为了学校教育的“二传手”，从而使学生向上求进的助推力增强了，学生也觉得学习的信心更