浅谈多媒体在语文教学中的应用.doc

浅谈多媒体在语文教学中的应用 关键词：多媒体、新鲜感、优美意境、情趣、教学质量语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或储蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力、逐步提高语文的理解与表达力量。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式，创造独特的美学风范。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，为现代语文教学带来了无限生机。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如学习苏州园林一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听语文范读，耳闻目睹，美妙自得，在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。但是如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录象相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。语文教学中运用多媒体，还要充分发挥课件表达形式的“美的感召力”。例如济南的冬天、春、海滨仲夏夜一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，良好的课堂氛围的设创往往取决于一堂课的起始和导入环节。开头设计的好，学生便能入境生情。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。以赏析观舞记为例，开头设计的是印度舞蹈的图片，目的是帮助学生导入印度舞蹈的意境。在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平，上课的专心程度，对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的，教师开头难以调动学生的积极性，学生就难以进入状态，也就直接影响了语文课堂教学的效果。观舞记课件一开头，随着音乐的节奏，舞台上的灯光渐渐亮了起来，舞台上卡拉玛姐妹犹如一只翩翩起舞的蝴蝶，看着她们柔韧的腰肢，光艳的脸庞，仿佛学生自己也融入到了舞台中学生进入了意境，接着让学生描述自己所看到的，所感受到的。重点分析时，再次进入作品的优美意境，听着老师抑扬顿挫的朗诵，感受舞台上“光艳、曼舞、飞动”的舞蹈，学生能更进一步了解到舞蹈的特点，深深地认识到卡拉玛姐妹在舞台上忘怀观众，忘怀自己的那种情感。学生也会随着节奏、舞蹈的快慢，形成课堂上情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境结尾，勿须老师多讲，学生自己就能够体会文章之美。将先进科技引入课堂教学，但我们还是不能抛弃传统教学。同时，我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相成，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需摄取的有效信息，更遑论来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。现代科技的出现带给教育许多的有利条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成可见制作后，只需动动手指就可以完成以后教学任务。多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到，。但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰倒好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的感受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。任何新生事物的诞生总不是一帆风顺的，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一，现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其他任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践认识再实践再认识，以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进去，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有