第18课《给家乡孩子的信》.doc

第 五 单元 课题 18.给家乡孩子的信 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1学会本课4个生字，理解新出现的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。教学重点掌握生字词，读通课文，初步了解信的主要内容。教学难点抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。课前准备挂图、生字卡片、先学提纲一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 4.想一想：完成课后习题2。二、初读课文我做主1.标一标：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利2.认一认：这篇课文是一封书信。观察这篇课文的形式，想想，书信通常包括哪五个部分： 、 、 、 、 。3.想一想：每一段分别介绍了什么，用一句话概括每段的意思。一： 二： 三： 四： 五： 六： 三、品读感悟我先行1.查一查：我查到的关于巴金的最有价值的资料激流三部曲： 爱情三部曲： 抗战三部曲： 学情分析123教 学 过 程思考与调整一、突显导入趣味点，乐学新知1.（出示图片）知道他是谁吗？（巴金）2.你们了解巴金吗？谁可以来介绍一下。（学生交流了巴金其人、其事、其作品等。）3.你们是从哪儿获得这些信息的呢？生：参考书上看到的。生：网上查到的。4.同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。5.出示：巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。 1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写怀念振铎一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。6.通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是去阅读巴金的作品。文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如繁星、海上日出、鸟的天堂等都先后编入了中小学教材。7.1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了给家乡孩子的信。（生：齐读课题。）8.今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。出示学习目标1：学会本课4个生字，理解新出现的词语。1.出示生字词：郭小娟 原谅 羡慕（1）读准字音。（2）能说说它们的意思吗？“郭”：表示姓。“郭”不表示姓的时候是什么意思？（指城墙。“水村山郭”）“娟”：秀丽美好的意思。所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？原谅”：体谅、谅解的意思。“羡慕”：因喜爱而希望得到。平时口头语就是“眼热”。（3）同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。引：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。提问：巴金羡慕孩子们的是什么？为什么？（孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。）三、把握文章主旋律，顺请脉络出示学习目标2：正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络1.指名分自然段读课文。2.说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？3.学生读后交流。教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福4.据此分段。四、精选课文一部分，品读感悟出示学习目标3：学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。1.提示任务：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。2.学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。3.交流第一自然段：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。（1）生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。（2）生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。（3）家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。生：巴金爷爷祝你健康快乐。生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄生：巴金爷爷你的作品写得真好。 （4）巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。（5）带着我们的感情再次读读这一自然段。4.交流第二自然段书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句？A、 “怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”（1）指名读一读。说说你的感受。（巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。）（2）怎么理解“终于”这个词？（因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。）（3）同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。（很轻松。轻而易举。）（4）可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。（5）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？生：这是一份忍着病痛写下的信。生：这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。生：这是一封让人感动的信。生：这是一封珍贵的信。生：这是一封沉甸甸的信。（6）是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。B、“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”（1）你从中读到了巴金老人怎样的情意？（对家乡孩子的思念和牵挂，是非常强烈的。）（2）学生用情朗读句子。（3）家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么多么”说一说。 （示例：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。 （4）然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。（5）学生投入地朗读。（6）如果你就