教育学知识与能力.docx

第一章、教育基础第一节、小学教育的发展及其特点1.小学教育的特点：特殊性、基础性、义务性、全面性2.小学教师的特点：1.劳动特点：1.复杂性（目的全面性、任务多样性、对象差异性）2.创造性3.示范性4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。5.长期性6.系统性 2.教师的素质：职业道德素养、知识素养、综合能力素养、心理素养第二节、小学的组织与运行1.学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象2.学校管理的基本内荣：思想品德教育、教学工作（核心）、教务行政、总务工作3.学校管理过程：计划、实施、检查、总结4.学校管理的原则：方向性、科学性、民主性、教育性、规范性、系统性、效益性、动态性5.学校组织机构只要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组第三节、教育学基础知识1.教育三要素：教育者、受教育者、教育影响2.教育三要素关系：三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3.教育的起源与发展P19-274.教育目的作用：导向、激励、评价5教育目的的理论：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论。6.教育目的根本途径：强调教育与生产劳动相结合。7.素质教育：1.提高国民素质为根本宗旨。 2.面向全体学生的教育。 3.促进学生全面发展和个性发展。 4.培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 5.贯穿教育全过程并渗透于教育的各个方面。8.纲要的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量9.我国教育事业改革发展的战略目标：两基本、一进入。第四节、基础教育课程改革1.课程理论流派：1.学科中心课程论：1.夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳 2.要素主义、结构主义 2.活动中心课程论：1.杜威、克伯屈 2.随意性、狭隘性、个人经验 3.社会中心课程论：1.拉梅尔德 2.教育的根本价值是社会发展2.课程内容：课程计划、课程标准、教材。3.课程计划的概念：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。4.课程计划的主要内容：课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排5.课程开发的模式：1.目标模式：泰勒课程与教学的基本原理 2.过程模式：斯腾豪：课程研究与开发导论 3.情景模式：劳顿文化分析理论6.课程评价：目标评价模式、目的游离评价模式7.课程改革核心理念：教育以人为本（一切为了每一位学生的发展）8.新课程改革的具体目标：1.实现课程功能的转变。 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3.密切课程内容与生活和时代的联系。 4.改善学生的学习方式。 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 6.实行三级课程管理制度。第五节、教师专业发展1.教师专业发展途径：1.观摩和分析优秀教师的教学活动。 2.开展微格教学。 3.进行专门训练。 4.反复思考教学经验。（波纳斯：成长=经验+反思）第六节、教育科学研究1.教育科学研究的基本步骤：1.确定研究课题。 2.查阅文献与阅读文献。 3.提出研究假设。 4.制定研究计划，设计研究方案。 5.收集、整理和分析资料。 6.作出结论。 7.撰写成文。2.小学教育科学研究方法：教育观察法、教育调查法、教育实验法、教育行动研究法、教育规律研究法。第二章、学生指导第一节、心理学基础知识1.心理现象：心理过程、个性心理2.认知过程：感觉、知觉注意、记忆、言语、思维想象P64-743.意志的基本特征：1.意志有明确的目的性。 2.意志对活动有调节作用。 3.克服困难时意志行动最为重要的特征。 4.意志以随意动作为基础。4.意识品质：自觉性、果断性、坚持性、自治性第二节、小学生身心发展特点与一般规律1.影响个体身心发展的理论：1.内法论（内在需求） 2.外铄论（外在力量） 3.多因素相互作用论2.影响个体身心发展的因素：遗传、环境、个体主观能动性、学校教育3.小学生身心发展的一般规律：顺序性（循环渐进）、阶段性、不平衡性（关键期）、互补性（个性发张）、个别差异性（因材施教）第三节、小学儿童的学习1.学习理论 1.行为主义理论（强化刺激反应联结）：1.巴甫洛夫（经典型条件作用理论）：1.巴甫洛夫实验：狗进食 2.经典型条件反射的基本规律：1.获得与消退 2.刺激泛华与分化2.桑代克（尝试错误说）：1.饿猫逃出迷笼实验 2.学习定律：准备律、练习律、效果律3.斯金纳（操作性条件作用理论）：1.操作性条件反射的基本规律：1.正强化与负强化 2.惩罚 3.消退4.班杜拉的社会学习理论：学习主要是观察 2.认识学习理论（如何学习） 1.苛勒的完型顿悟学习理论（格式塔学理论）：1.黑猩猩实验 2.学习室通过顿悟过程实现的 3.学习实质是主体内部构造完形（蓝图） 2.托尔曼的符号学习理论（认知学习理论+内部强化理论）： 1.学习是有目的的，是期望的获得（期望是理论的核心） 2.学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程（目标对象手段） 3.布鲁纳的认知发现学习论：实质是主动的形成认知结构 4.奥苏伯尔的有意义接受学习论： 条件：1.学习材料的逻辑意义 2.有意义学习的心向 3.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 3.人本主义学习理论：1.有意义的自由学习观 2.学生中心的教学观 4.建构主义学习理论（皮亚杰）：1.建构主义学习观 2.建构主义学生观3.建构主义知识观 4.建构主义教学观 5.建构主义学习理论的教学启示（探究学习、支架式学习情境教学、合作学习）2.小学生学习习惯的特点：广泛性、阶段性、模仿性、实践性3.促进小学生良好学习习惯的策略：1.发挥课堂主渠道作用。 2.课堂中正确引导。 3.注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。 4.开展丰富多彩的活动。 5.发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生的合力。 6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导。 7.建立小学生良好学习习惯评价体系。第四节、小学德育1.小学德育内容：1.爱国主义教育 2.理想教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5.人道主义与社会公德教育2.德育过程中知情意行四个心理因素构成：P1123.小学德育原则：1.导向性原则 2.疏导原则 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则 4.教育的一致性与连贯性原则 5.因材施教原则 6.知行统一原则 7.正面教育与纪律约束相结合的原则 8.依靠积极因素，克服消极因素原则4.小学德育途径: 1.思想品德课与其他学科教学 2.课外、校外活动 3.劳动 4.少先队活动 5.班会、校会、周会、展会 6.班主任工作5.小学德育的方法：说服教育法、榜样示范法p116、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法6.榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想和行为的方法。示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。第五节、美誉1.美誉的实施途径：课堂教育、课外活动、美化校园和教师环境、教师的示范作用2.美誉实施原则：1.美誉内容的思想性和艺术性统一。 2.情绪体验和逻辑思维的正确结合。 3.掌握艺术内容和掌握艺术方法相统一。 4.内在美与外在美统一。3.美誉内容：形势教育、理想教育、艺术教育。第六节、小学生安全与心理健康教育1.小学生心理辅导原则：1.面向全体学生原则 2.预防与发展相结合原则 3.尊重与理解学生原则 4.学生主体性原则 5.个别化对待原则 6.整体性发展原则2.常用的心理辅导方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法、惩罚法第三章、班级管理第一节、班级与班级管理1.班集体发展阶段：1.组建阶段（自身要求） 2.形成阶段（积极分子） 3.发展阶段（教育主体） 4.成熟阶段2.班级管理模式：常规管理（规章制度）、平行管理（集体到个人）、民主管理、目标管理3.班级管理原则：1.方向性原则 2.全面管理原则 3.自主参与原则 4.教管结合原则 5.全员激励原则 6.平行管理原则4.班级突发事件处理原则：1.教育学原则 2.客观性原则 3.有效性原则 4.可接受原则 5.冷处理原则5.班级突发事件处理方法：1.沉着冷静面对 2.机智果断应对 3.公平名著处理 4.善于总结引导第二节、班主任1.班主任角色定位：1.是实施素质教育的骨干力量 2.是学生全面发展的引导者 3.是班级教育教学活动的组织协调者2.班主任的基本素养：1.责任意识与移情能力 2.学习意识与领导能力 3.团队意识与探究能力3.班主任工作内容：了解学生、组织培养班集体（中心环节）、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结第三节、班级活动1.班级活动功能：满足交往、学习发展、班集体建设、班主任专业提升2.班级活动类型：日常性（班队会、班级晨会、执勤、宣传）+阶段性（工作型、竞赛型）第四节、班队活动1.班队活动原则：教育性原则（最基本）、针对性原则、自主性原则、多样性原则、计划性原则、生活化原则2.班队活动类型：主题教育活动、班队例会、班队文艺活动、班队体育活动、班队科技活动 班队劳动、班队游戏活动、少先队活动3.少先队活动特点：教育性、自主性、组织性（根本特性）、趣味性、实践性、创造性第五节、课外活动1.课外活动特点：性质的自愿性和选择性、内容的伸缩性和灵活性、形式的多样性、 活动组织上的自主性、活动方法的实践性、活动评价的综合性2.课外活动组织形式：个人活动、小组活动、群众性活动第四章、学科知识第一节、小学语文课程标准 1.语文课程目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观2语文教学建议：1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.教学中努力体现语文的实践性和综合性。 3.重视情感、态度、价值观的正确导向。 4.重视培养学生的创新精神和事件能力。3.语文评价建议：1.充分发挥语文课程评价的多种功能。 2.恰当运用多种评价方式。 3.注重评价主体的多元与互动。 4.突出语文课程评价的整体性和综合性。第二节、小学数学课程标准1.教师应该转化为数学学习的组织者、引导者、合作者。2.数学课程总目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。3.数学教学建议P1814.数学评价建议P182-183第五章、教学设计第一节、教学设计概述1.教学设计四种层次：课堂教学设计、学期（学年）教学设计、单元（课题）教学设计、课时教学设计2.教学目标设计：是教学的起点，也是教学的归宿。1.认真研读课标，分析课标中对有关教材内容的目标陈述，根据教材内容的特点和学生学习能力，合理地确定具体课时木匾，准确地陈述教学目标。3.教学重点、难点P189-190第二节、教学设计的前期分析P190-196第三节、教案设计与编写P196-210（教学设计题）第五节、小学综合课程和综合实践能力1.综合课程类型：学科本位课程、社会本位课程、儿童本位课程2.小学设置的综合课程：品德与生活（1-2，活动型综合课程）、品德与社会（高年级）3.三条轴线：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然4.课程实施基本原则：整体性、自主性、开放性、合作性、针对性、灵活性5.综合实践活动性质：实践性、开放性、自主性、生成性6.小学综合实践活动课程的内容（简答题221）：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育第六章、教学实施 第一节、教学概述1.小学教学的基本任务：1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教育）。 2.发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。 3.发展学生体力，提高学生的健康水平。 4.培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。第二节、教学过程1.教学过程的本质：1.是一种认识过程。 2.是一种特殊的认识过程（间接性、交往性、基础性、有领导的认识）2.教学过程的基本规律：1.直接经验与间接经验相统一的规律。 2.掌握知识与发展能力相统一的规律。 3.教师主导与学生主体相统一的规律。 4.传授知识与思想教育相统一的规律。3.教学过程的本质阶段：激发学习兴趣、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识第三节、教学原则与方法1.小学教学原则（p232）：1.科学性与教育性相结合的原则。 2.直观性原则。 3.启发性原则。 4.巩固性原则。 5.循环渐进原则。 6.因材施教原则。 7.理论联系实际原则。 8.量力性原则。2.小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、直观法、练习法、自学指导法、实验法、以情感陶冶为主的教学方法（欣赏、情境）、以探究活动为主的教学方法3.教学方法的运用的基本依据：教学任务、教学内容、学生年龄特征4.教学方法运用的要求：综合性、灵活性、创造性相结合。第四节、教学的组织形式与模式1.常见的教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法、道尔顿制2.班级授课制含义：把学生按年龄和只是程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。3.班级授课制的优点：1.有利于经济有效地大面积培养人才。 2.有利于发挥教师的主导作用。 3.有利于发挥学生集体的作用。 4.有利于学生多方面发展。4.班级授课制的缺点：1.学生的主体地位或独立性受到一定的限制。 2.不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。 3.难以照顾学生的个别差异。 4.教学内容和教学方法的灵活性有限。5.教学模式P241-242第五节、课堂教学的实施1.教学实施环节：备课、上课、课外辅导、作业的布置与批改、学业成绩的检查与评定2.教学情境创设的方法：借助于言、借助问题、借助多媒体、运用游戏、运用故事3.课堂教学实施策略：直接教学策略、自主型教学策略、共同解决策略4.课堂教学总结的基本方法：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题、巩固练习第六节、学习动机1.学习动机的构成：学习需要、诱因2.学习动机的功能：激发、指向、维持、调节3.学习动机的分类：内部动机与外部动机、高尚动机（利他主义）与低级动机（利己主义）、远景性动机和近景性动机、直接动机和间接动机4.学习动机的理论：1.行为主义理论（巴甫洛夫、斯金纳）：强化能促进学习动机 2.需求层次理论（马斯洛）：缺失需要+生长需要 3.成就动机理论（麦克利兰、阿特金森）：趋向成功+避免失败 4.成败归因理论（维纳）：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境（六因素三维度） 5.自我效能感理论（班杜拉）：影响因素（成功经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态）5.学习动机的培养与激发 1.学习动机的培养：1.是学校思想品德教育的有机组成部分。 2.设置具体目标及达到目标的方法。 3.设置榜样。 4.培养学生对学习的兴趣。 5.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。 6.注意学生的归因倾向。 2.学习动机的激发：1.创设问题情境，实施启发式教学。 2.根据作业难度，恰当控制动机水平。 3.正确指导结果归因，促使学生继续努力。 4.充分利用反馈信息，妥善进行惩罚。第七节、学习方式1.学习方式的类型：学习方法+学习形式p2562.学习策略：1.认知策略：复述策略（感官）、精细加工策略（记忆术）、组织策略（列提纲） 2.元认知策略：计划策划、控制策略、调节策略 3.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略3.知识学习过程：知识理解、知识巩固、知识应用4.技能的类型：操作技能、心智技能5.教学过程中的主要矛盾：是受教者与教学内容的矛盾。6.在教学中运用变式的目的是突出概念的本质。第七章、教学评价与反思第一节、教