高中英语“互教互学”高效课堂的做法及体会.docx

高中英语“互教互学”高效课堂的做法及体会林万春（广西南宁市南宁外国语学校 南宁 邮编：530007）内容摘要英语新课程标准实施以来，英语课堂教学模式发生了巨大变化。本文对“互教互学”高效课堂在高中英语课堂教学中的运用进行研究，旨在给广大高中英语教师提供一些指导。关键词“互教互学”理论与实践英语教学。英语新课程标准要求在教学过程中摈弃传统教学中教师高高在上、你讲我听、我管你服的模式，把英语教学与感情教育有机结合起来，创造“互教互学”高效课堂的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感、发挥合作精神，倡导自主、探索与合作的学习方式。一、英语教学过程中“互教互学”高效课堂实践策略 以下将以高中英语必修Unit 1 Cultural relics教学片段来探讨“互教互学”高效课堂在英语教学中的实践意义。Step 1. Warming up (Before our reading, allow students answer then following questions after working in pairs.)1. What kind of old things are cultural relics? 2. Are all the old things cultural relics?3. What is the definition and classification of cultural relics?4. To whom do cultural relics belong?Step 2. Reading.( Skimming the text and identify the general idea of each paragraph in groups.) 1st paragraph2nd paragraph 3rd Paragraph4th Paragraph5th ParagraphStep 3. Reading and transferring information. (After reading the text again to complete the table which lists all the numbers in the text in pairs.)NUMBER MEANING17161770194120037000 Tons5560022100,00027300thStep 4. Reading and learning.(After reading the text again to complete the table which lists all the numbers in the text in groups.)Names of people Names of placesFrederick Frederick William Peter the GreatCatherine The Nazi armyThe Russians and GermansStep 5. Retelling. (Closing down by retelling the story of the Amber Room with the following points in the form.)ColourStyleShapeownerpresentmove to winter palaceadd tomore detailsremove to piecesput on trains remain a mystery 300th birthdayStep 6. Homework.1. Can you imagine the fate of the Amber Room? What is it?2. Do you think if it is worthwhile to reproduce the Amber Room? Why?3. Finish exercises No. 1 and No. 2.二、“互教互学”高效课堂需要思考与改进在“互教互学”高效课堂教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。师生之间是一种互为主体间的互相对话，包容和共享的合作关系，这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计，对学生的学习评价以及课堂教学的氛围等方面提出了更高的要求，这值得进一步思考与研究。1、“互教互学”的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地 猜想、探索，从而培养学生的创新精神。在“互教互学”的过程中，让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。2、精心创设材料情境，优化教学设计，启动高效的师生互动。教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标，体现教学理念的载体。因此，把握好“互教互学”的切入点尤为重要。教师要善于创设教与学的情境，信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使“互教互学”围绕着教学内容有效地进行，教师更要善于了解学生的生活实际，思想实际与心理实际，在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使思想教育更有实效。3、改进教学评价，推进“互教互学”高效课堂的进程。“关注差异，人人成材”的评价观注重运用全面的评价方式，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度与价值观方面的表现。这就要求我们要给予学生更多展示自己的机会，能得到他人更多的肯定。教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看，听，真实地感受学生的所思所想,随时掌握课堂中的各种情况，如:学生是否对教学内容表现出浓厚的兴趣，是否产生疑惑不解，是否有话要说，是否失去了自信如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言，表情等手段激励，唤醒，鼓舞学生，就能使“互教互学”收到良好的效果。三、“互教互学”高效课堂运用于英语教学的意义1、“互教互学”高效课堂能够帮助学生激发语言学习的兴趣，有效克服语言的焦虑感。“互教互学”之所以激发了学生语言学习的兴趣，降低了焦虑感，是因为它改变课堂的组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件。在“互教互学”中，学生可以相互提问，问同学，问老师，随时把不懂的问题弄懂。学生在课堂上敢说，多说，不怕讲错。2、“互教互学”高效课堂能够使师生关系转变，有利于学生的全面健康发展。在这样的“互教互学”氛围中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习，而学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。3、“互教互学”高效课堂有利于培养团队合作精神，凝聚人心，增进认识和理解。互教互学给学生创造了人际交流的机会，学生可以在相互交往中练习社交英语，锻炼了诸如听取、解释、说明、求助、自控、帮助、建议、协调、反思等社交技能。这些技能逐步内化后，学生就能够有效地与人共事，与人合作，增进彼此之间的认识和理解，并终身享用。“互教互学”高效课堂是一种富有创新意识和实效的教学理论与策略。“互教互学”高效课堂是以学生为中心、以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，共同达到教学目的的活动。英语“互教互学”高效课堂模式能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，也有利于培养学生的合作意识和合作技能，提高人际交往能力，增强团队精神，为构建“互教互学”高效课堂的和谐社会做出努力。当然，“互教互学”高效课堂的理论研究和实践探索尚处于起步阶段，如何结合实际情况，科学地运用“互教互学”策略，充分发挥“互教互学”高效课堂的优势，还有待于教育界同仁的进一步研究和探讨。【参考文献】1王坦.互教互学的理论与实践M.北京:中国人事出版社,2002.05.072Nunan D.Second Language Teaching and LearningM.Beijing:Beijing For