如何上好物理实验探究课.docx

如何上好物理实验探究课都昌县鸣山中学 李华贵 如果说公式与理论是物理学的骨骼,那么我认为实验就是一根笔。而一堂成功的物理探究教学课就是一支神奇的七彩画笔。它将公式与理论有机地变成一个整体，清晰地展勾画在学生面前，在脑海中形成深刻的映象，再难忘记。如何上好一堂探究课，已成为广大物理教师最为关注的问题。我想就教学实践谈谈自己的拙见。我认为要想上好一堂试验探究课，应该注意到以下几点：（一）选好探究话题巧妇难为无米之炊，现在我们担心的不是无米之炊，而是在众多的“米”中，选好米来“炊”。如果是陈谷子烂芝麻，就算是巧妇，怕是好难炊出香甜的米饭吧？所以我认为选好话题是成功的第一步，有着非常重要的作用。如何有效的选好话题呢？我认为可以做到以下几点：1、 利用物理教材进行探究性学习千万不要小看教材，有许多教师教的年头多了，总认为教材里的东西老旧脸孔，不能让学生感兴趣。要知道教材里的东西是集众人智慧，融历史精华，教材一改再改，就算有还要改进的地方，也必定有许多特别优秀的地方。我们应该好好的利用教材里的内容。要知道能在一次次改动后还能留下，还能得到那么多专门家的肯定。就一定有很好的利用价值。而且有时候可能我们自己见多了，觉得没有什么大不了的，可是学生不会这样认为的。例如：天平，对教师来说，可能是普通的不能再普通，可是只要是没有见过的学生都会十分感兴趣的。而探究简单电路一章中的电路的组成和连接方式一节中，教材直接给出活动2，“怎样使两个小灯泡同时发光”。教材中提到电路可能不一样，要求学生认真观察各种连接方式中灯泡的亮度是否一样。当我们学完电功率之后，可以重新探究串并联发光情况。现在我们可以不但注意亮度的不同，而且还可以知道亮度为什么不同。可以理论加实践，让学生在观察的同时对这个例行的题目有了更高的认识。2、 对物理实验进行课题改造尊重教材并不意味着一味的完全盲从，全盘照抄。我们应该在教学中拓展开放实验的设计方案，常规的物理实验过于“现成”，缺乏探索性、自主性、开放性。从实验原理、实验设计、实验仪器、实验操作、实验数据的处理等等都是书上现成给出的。事实上，很多的实验方法、方案可以有多种，因此我们完全可以开放实验的设计，让学生自己来设计实验方案。对自己的方案进行探究一定会让学生倍感高兴，兴趣倍增。往往可以取到事半功倍的效果。事实上学生自主探索，十分有利于学生对所学知识进生理解和巩固。对课后小实验进行适当的拓展廷伸衙，便能形成一个相当有价值的探究课题。如电磁铁的应用时，可以让学生对电铃的响声大小进行探究。同时用到有关声、磁、电三个知识。而且效果还十分明显。3、 话题来源于生活生活是最好的老师，在生活中学到的知识更容易形成深刻的映象。如果可以在生活中找到一个好的话题进行探讨，肯定会有意想不到的收获。去年教初二物理的时候，班上有许多同学一直无法理解什么是控制变量法。我讲来讲去，始终不能有很好的效果。冬天天气寒冷，早饭过后有位学生跑来问我：“老师，为什么池塘里冬天还有鸟叫”。原来，他是一位走读生，早上回家吃饭时，看到池塘面上都结了一层厚厚的冰了，于是他用手抛小冰块，让小冰块在冰面上快速滑行时，竟然听到了有鸟叫。仔细观察才知道不是鸟叫，而是冰在池塘表面滑动是，其产生的声音类似鸟叫。他将这个现象在班里一公布，全班的学生都十分感兴趣。于是我针对这一现象组织学生探究：“冰面上滑行声音与哪此因素有关”。虽然这个探究有点难度，但我们还是一起取得了不小收获。让学生更加熟习什么是控制变量法了，而且也会自己使用了。我就这样让全班的学生成功地掌握了控制变量法。（二）课前有充分准备大家都知道，做任何一件事，如果事先没有充分的准备，是不可能做的很好的。教师进行探究性试验教学之前，一定要做大量的准备活动。1、应该深钻教材，把握好方向。知道如何可以更好的更快的达到教学目标，努力避免学生走弯路，做无用功。有的错可以让学生进步，但有的错就没有任何作用，而且还有可能使学生走进一个死胡同。学校元旦晚会上有彩灯，一长串的小彩灯一起闪闪发亮， 是好看。突然有一个小灯泡不亮了，于是马上有一个学生脱口而出：“这么多小灯泡竟然都是并联”。很多同学都听到了，而且都对这个同学和结论十分认同。作为一个教师，我们知识它们之间并不是并联，可是为什么一个不亮，不会影响其它的灯泡呢？要知道传统说法串联会彼此影响，并联才不会。学生会得出这个结论是理所当然。如何对这个问题进行探究呢？我们应该要避免学生一个死理论压到一切，可以直接把答案以及原理图讲解给学生。不然以学生本前的状况是很容易走进误区，将一个错误答案作为真理的。2、多了解自己学生的实际情况，制订切实可行的实验效果。我们在做一个试验之前，应该想到这个实验的难度，有哪能些学生可以独立完成，哪能些学生可能需要教师引导，哪能些学生应该在这节课之前单独作一些合适的辅导。只有这样，讲起来才有章可循，学生做起来才有条不紊，乐趣无穷。然后还要针对学生在做的时候可能会出现的一些可能进行事先准备。做到不怕意外，意外不意外。有时候学生看到你连意外都处理的如此好，会更加觉得物理老师了不起。如果不小心的一个意外让你不知道如何处理，那么你在学生面前就少了一份权威，对你的课也就少了一份兴趣。一次电学试验，有一个学生顽皮地将学生电源引入线短路，整个试验室全都学生电源都不可用了。这时好多同学在骂这个学生的同时，都叹道这节物理课要回教室了。我在这节课之前虽然一再强调不能短路，可事实上我针对这种短路早有准备。我从教材室拿出二十多节干电池，同时三二下将电路修好，并将那台学生电源接好。学生一个个看着我如此熟练地处理这一糸列事情，都感叹学好物理大重要了。3、多对实验进行自己总结，并试图找出这个实验的不足或有待改进之处。有许多实验都不只有一个方案，我们作为教师应该比较出最好的那一个方案，或者找出不同方案各次的优缺点。我们在选定话题后，应该多想想：有没有更好的方法？现象是否直观？可否还有地方可以改进？哪些数据难于记录？时间是否来的及？所有的器材也必须要都检查一下，看看质量是否都合格。若质量不合格，可以换一下，万一没有换的，就自己修理或找实验员修理。只有这样，做起实验才不会有的小组只能当看客。（三）切实灵活教学，让学生成为探究主体知识的获得应该是一个主动的学习过程，而不是单纯的被动接受。学生应该要能在实验课上自主学。被上课，被试验，被结论。如果从一开始，教师就打算当一个演员，学生就只可以是观众，可以想象你的这节课会有什么结果。这和物理新课程标准强调学生是探究的主体相悖，与学生的全面发展相悖，将学生所有的创新激情扼杀摇篮中。目前，农村大部分学校做起实验来，仍然是传统的实验教学模式。教就是教，学就是学，两者之间分的是那么的清。清的让现在的我想起来都后怕不已。虽然有客观原因，但是我想教师自身因素也不可忽视。很多教师认为做试验麻烦，又浪费时间，效果又不好，而且初中的物理，有许多试验只要讲就可以考出分数的。于是索性把实验全部变成演示。在今天教育改革的浪潮中，我们应该以高度的责任感，发扬吃苦耐劳的精神，除学生实验必须全部做之外，还可以多引导学生自己课外自己做一些简单易行的实验。让学生的动手机会多些。这样可以加深理解，增强记忆，提高兴趣。有学生问我：“如何可以将一快石头甩的更远？”我引导学生将这个话题改成：如何让水管中的水射的更远。让学生自己利用小水枪进行探究。学生一下子就产生的浓厚兴趣。这样试验特别直观，效果很好。测量结果更容易处理。在这个探究中可以让学生更加熟练地运用控制变量法。而且之后还可以用于生活实践。例如如何使喷泉的半径更大？如何形成三层喷泉。而在凸透镜成像规律探究之时，我没有直接做实验。我带了一个放大镜在口袋。我首先在黑板上写了一个小小的字，问学生是什么字。学生都看不出来，于是我就问：“如果不可以下位，你们可以借什么东西来看清这个字？”让学生对凸透镜有放大的作用有一个比较清楚的认识。然后，我在窗户上挂上一小较大红色书包（红色更加醒目一点）。然后，将透镜放在离窗户较远的地方。将光屏放在其后，让学生观察窗户的像。比较大小与正倒情况。学生自然会注意：都是一个镜子，为什么有时可以放大，有时可以缩小呢？而且有时正立，有时倒立。如此再引入试验时，学生的情绪早就被调动起来了。之后的试验也就容易多了。（四）巧用自制教具农村学校，有许多根本不可能有条件做出所有的试验。这时如果可以找到合适的代替品或者自制品。效果往往会出人意料。我所在学校里根本就没有电动机或模型，好不容易有一台，还是个半成品能看不能用。在电动机的转动原理探究时，我根本没有带它与同学们见面。我找来一个旧小型三叶电风扇，固定在一木头支架上，安了一个小型摇手，如此一个小型电动机，一出现在班里是便引起轰动。学生们一个个都伸长了脖子。想看看老师又摆出了一个什么东西。这节课对电动机的转动快慢，转动方向进行了探究，效果比原装的电动机还好。（五）适当地鼓励学生学生往往十分在意老师对他们设计方案或所得结果的评价。如果他们表现好，我们一定要适当的语言鼓励。如果他们的确有错的地方，我们当然要指出来。并正确引导，得出合理设计与答案，但我们不要直接将他们说的一无是处。开些小玩笑，举一些简简单单的例子往往可以让学生更好地认清自己的错误，并进行改正。这样有助于培养学生勤于思考、勇于探索、不断进取的精神。有一个同学用易拉罐改装成一个简单验电器，但怎么也验不出电来。跑来问我是什么原因。当时还有许多学生与老师在旁边，而这位学生是一个自尊心特别重的人。我没有一下子说出他的错误，而是问他易拉罐的材料是什么？有什么特点？而什么时候验电器的两个指针才会互相排开？他是一个特别聪明的学生，听了我的之后。马上若有所悟，第二天开开心心地拿了一个全新的，验电效果显著的验电器。（六）课后对探究进行反思总结一堂课成功也罢，失败也好。我们都应该从中反思。成功的可以分析出成功的原因，有价值的，下次可以更好的利用。失败的一定要找出原因，避免在同一条河流里淹死。我在教学生用电流表测是流时，由于学生第一次接触电学仪表。好奇的同时是那样的漠生，一节课下来大部会学生都没有完成，有几个甚至于灯泡都没有亮起来。课后我仔细分析失败的原因。可能是要求大多，时间大急，而学生对实验要求目标又不是特别清楚。于是，另一个班，我一开始就简明地阐述目标，减少了对结果的一些要求。效果比第一个班好多了。在控究中，教师既要把问题阐述清楚，又要引导学生去探究、去自主学习。完整的探究涉及到的要素太多。受空间、时间、设施的限制。想要在45