强化电化教学手段提高物理教学效率.doc

浅谈物理教学中电化教学手段的作用 宣汉县峰城中学：谢 文课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交际工具就是教学媒体。电教媒体的采用，加剧了学生的思维活动，促使学生改变学习方法，因而，电化教学对提高教学效率、提高教学质量、提高学生素质起重要作用。一、电教媒体对教师教的促进作用物理教师在学生的心目中是科技的百事通，生活在当今科学昌盛时代的学生，他们想象丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻往往会超越教师的专业领域，如果物理教师没有广博的科学文化知识素养，对学生提出的问题闻所末闻，不仅会使学生失望，影响他们的发展，也会降低教师在学生中的威望。中学物理涉及力学、电学、热学、光学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代科学知识，因此教师要进行成功的教学，就不能照本宣科，不能照搬教学参考资料或别人的经验。要求物理教师在教学中，按照教学大纲的要求，认真分析各知识点，深挖内涵、联想外延，以物理现象直观化、抽象概念具体化、理论问题形象化、枯燥知识趣味化为目标，以物理时空拓宽、动态分析、静态强化、物理图象展示、物理立体模型、物理现象细微观察为素材，制成形象、生动、有趣、图文并茂、能突破时间、空间局限，集科学性、技术性、创造性、艺术性于一体的电教教具，将大量的静态教学内容和平面教学方式转化成图、音、像、文字等相结合的动态和立体型教学，由此折射出教师的动手能力、观察能力、创造性思维能力、审美能力，促进物理教学向深层次发展。在外因（时代的发展对教师作出了更新知识的要求）和内因（为了维护教师的威信和尊严）的作用下，物理教师势必要有选择地摄取新知识、新成果，不断地充实自己，并打破传统教学观念、教学模式的束缚，运用新颖的教学手段实施课堂教学，树立现代的教学观。 二、电化教学对学生学的促进作用和提高课堂效率的作用电教设备在教学中既是工具也是教具，如投影仪本身就是初中物理教材中的一个知识点，计算机的操作和运用也是学生中的热门话题，因此一些先进的电教设备的运用本身就具有教学意义，是学生认识物理世界的催化剂。电化教学的创造性、直观、新颖、技巧、艺术性是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的诱因，是推动学习的一种动力。电化教学较传统教学对学生更具诱惑力，主要在于电化教学变革和控制被研究的对象，把各种偶然的、次要的因素加以排除，发挥声、光、电、色、形、动的优势，以求最大强度地刺激学生感官，使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前，学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激，从而在头脑中形成立体化的知识结构，在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。电化教学给学生的最初映象是直观（具有较典型的实物、模型）、有趣（源自周围事物）、新颖（运用了较为先进的电教设备），给学生认知活动提供了丰富的素材，使学生产生种种愿望，成为意志冲动的出发点，容易引起参与感，使客观事物的发展变化在一定的空间、时间中进行，有一定的系统和顺序，从而使物理现象的变化规律显得和谐、均衡，电化教学所塑造的典型形象，大多是具体形象的形式出现，使物理表象融合在内在的学习动机中产生学习兴趣，有利于达到教学目的。（一）、加强电教导入，创设情景，激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”提高课堂效率的关键是激发学生学习的主动性，对所学知识的浓厚兴趣是激发学习主体的求知欲，提高学习效率的前提。针对传统的教育教学模式中教师以讲授为主，特别是在新课的导入过程中，有些地方学生听起来感到非常地枯燥，以至于降低了听课的兴趣。一节课下来师生都感到很疲惫，但收效甚微。应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来，可突破时空、环境的限制，进行逼真的模拟，一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程，一些不易演示的实验均可借助电教手段来完成。这样可以直观形象地将课题引入，使学生以更积极的态度对待课堂学习。例如在磁场的性质教学中,由于“磁场”的抽象性,特殊性,导致学生在认知的过程中难于理解，教师若按传统模式讲解，很难把知识呈现给学生，课堂效果会大打折扣，而利用电教手段模拟磁场，学生感到比较形象，提高了对本课的兴趣，优化了课堂结构，提高了课堂效率，可见电教导入在激发学生学习兴趣上起到了很大的作用。帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中求知,探索,实践，培养他们探究性学习的能力,激发他们的学习兴趣。 (二)、合理利用电教手段,拓展物理教育空间,培养学生探究性学习和自主 性学习的能力，进而突出教学的重点难点 利用电化教学手段，通过精练的文字、鲜明的图象、形象的动画展示教学内容，多样化的呈现教学信息，从而使学生多种感官有机组合起来。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放，一些重要的实验现象不仅要引导学生观察，而且引导学生记忆。例如，物理学中的“静电学的摩察生电现象”可以在教师演示过实验后，通过多媒体重复播放实验现象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法帮助学生观察，可以收到良好的效果。以往难以用语言来描述的概念和理论，借助电教手段以形象的易于接受的形式呈现给学生，使原本难以解决的问题轻轻松松地解决。加强了对概念的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点的突出和难点的突破，从而优化课堂结构。 1、创造物理情景，以静化动，突破难点教育教学理论表明感性认识是理性认识的前提和基础，物理课堂教学应遵循由感性到理性的原则。与实际事物相联系，辅以动之于情的加工，使理性知识不致成为无源之水、无本之木。物理知识的传授应以创造物理情景，增强感性认识为前提。利用传统教学方式中的“黑板”+“粉笔”的方式是很难做到物理情景的展现，而电化教学不单给学生一种认识方面的负荷，而且也给学生一种情感、色调方面的负荷。利用电教手段如投影仪、电视、电脑等，展示“电磁感应中的电流流动”、“弹簧的振动”、“物体间的相互作用过程”等物理模型。把抽象的知识形象化，这种物理情景的创造在帮助学生理解和掌握知识的过程中起到了不可磨灭的作用。物理习题情景化，动静结合，图文并茂，增强感性认识。激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀速问题、竖直上抛问题、斜面力学问题、单摆问题、电路调压问题、反射问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然寻找问题运用所学知识解决实际问题的应用能力。借助电脑模拟让物体动起来，教师引导学生分析原因，很容易达到教学的预期目的，很好地突破了难点。2、电教展示物理过程，突出重点课堂教学的精华就是要突出重点，我们应用电教手段能够创造物理情景，降低了教学难度，减轻了学生负担，优化课堂结构。但课堂教学的真正目的是让学生真正掌握本节课的核心内容，利用课堂最后几分钟的时间将本节课的重点内容展现在投影幕上，特别是一些物理情景式习题和教师的演示实验和介绍一些著名实验，如库仑扭称实验、卢瑟福-粒子散射实验、查德威克发现中子的实验等，限于设备，目前一般中学不能演示，但在课本里还是写上了。课本这样做，除了考虑到它们是重要规律，理论基础，并且有助于发展思维，还考虑到可以使学生从这些具体实例中领会物理实验的一般方法。把设置的物理情景在投影幕上缓缓的展示一遍，精练的语言、动态的分析、系统的知识框架使学生能够从整体上把握知识，让学生亲自实验、观察、经过自己的感知和思索形成概念，发现规律，课堂效果得到优化。（三）、利用电教手段，增大课堂容量要想让学生在一节课上尽可能地多掌握知识，教师必须做到精讲精练，讲练结合。学生要想熟练掌握知识，必须配备适当的练习题，才能进一步巩固所学知识。靠传统的在黑板上抄写的方式，所练题目无论是数量还是知识的覆盖面都有其局限性，都很难达到所希望的效果。利用电教媒体，如投影仪、电视录象、幻灯片等，就可以把本节课的重点题目展示给学生，达到讲练结合的目的。同时提出问题，启发学生思考，增大课堂容量，如电磁感应中的能量转化一节的教学中设计了这样一些问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着我又问：能量又是如何转化的呢？然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花,使之成为有序的思维训练过程。运用电教辅助教学，遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，提高学生的兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，从而实现素质教育的目标。三、利用电教手段，增强实验效果，优化课堂教学物理教学是以实验为基础的学科，实验技能的培养是课堂教学的重中之重。教师的演示、分组的指导都有其局限性。利用电教媒体如电脑、电视、录象等手段的可控性把实验进行分解，一部分一部分地演示给学生，让学生仔细地观察每一个细节，然后自己进行实验，并把自己的实验过程用摄象机拍摄下来，对照拍摄下的实验过程进行比较分析，查找不当之处，发现问题并及时纠正实验过程中的错误。掌握正确的技能和技巧，提高动手能力、观察能力、分析能力，真正做到对