02-02认识几时几分.doc

第(二 )单元时、分、秒授课时间月日教学内容认识几时几分第（2）课时教材分析教学目标1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。教学重点认、读、写钟面上所表示的几时几分教学难点认识接近整时的时刻。教学准备实物钟 、钟面模型教学过程教师活动学生活动时间一、复习导入1.复习铺垫交流：昨天我们一起学习了什么知识？老师要求同学们回家在晚上7点和8点进行两次实践活动，谁按时完成了呢？（对完成的学生进行表扬和肯定）谁来说说你一分钟做了几节眼保健操？完成了几道口算题？提问：如果老师给你一个小时，够不够你做完眼保健操呢？为什么够呢？1小时很长追问：那么1小时有多少分钟呢？引导口答：观察钟面，上面有三根针，谁来指一指时针和分针是哪根？（指名上讲台指一指）教师拨出3时、8时、12时，指名认读。你能拨出5时和11时吗？（学生拨一拨）说明：分针指着12，时针指着几就是几时。2.导入教师拨到7时，提问：现在是几时？你是怎么认出7时的？通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）追问7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？引导：我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭，他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间，真了不起。今天，就让我们进一步来学习有关时、分的知识。（板书课题）自由介绍口答学生认读交流2二、学习新知1.教学例3（1）示题：看，小明也是7时起床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？引导学生相互讨论并说一说，再分别指名回答。提问：你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的？时针指着7，分针指着3（注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯）追问：时针刚过7时，表示现在是7时多，那为什么分针指着3表示的却是15分呢？引导：从12开始到3，一共经过了15小格，分针走了15小格表示经过了15分钟。指名几人复述。指名学生上黑板写一写7时15分。（2）以相同的方式提问第3、4张图。注意引导学生注意观察分针从12开始到6（9），分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述，加深对几时几分的认读理解。要求学生在书上独立写出7:15、7:30和7:45三个时间。（3）比较归纳仔细观察这三个时间，有什么相同之处？都是7时多指出：我们发现，时针在7和8之间，都是7时多。提问：怎么确定是多少分？分针从12起走过多少小格就是多少分（4）拨一拨，认读时间要求学生观察分针的指向，说出现在是几分。 分针指着2：这时是几分？你是怎么知道的？ 分针指着4：这时是几分？你又是怎么知道的？ 指名来拨一拨：如果要表示40分，分针该指着几？ 学生自己在学具钟上拨一拨：表示35分，分针该指着几？55分呢？带领学生思考：你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢？（可以想5的口诀）2.教学例4示题：现在钟面上是7时几分？引导观察：时针在什么位置？分针呢？提问：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已经非常接近几时了？8时说明：7是55分，也就相当于8时不到5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）认读：教师拨出9:55，请学生说说大约几时，你是怎么想的。追问：我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。认读：9:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。学生相互讨论描述想法指名几人复述反复描述借助于生活情境，熟练认读写时间。比较小组讨论指名回答指名拨边拨边说动脑思考观察指名回答一起说一说说想法20三、巩固练习1.想想做做第1题示题：请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。选择1-2个钟面提问是怎么认读时间的。2.想想做做第2题示题，要求学生自己连一连，并给同桌检查，指名回答，教师课件出示结果。追问：4:55我们可以说成大约几时？你是怎么想的？12:05呢？3.想想做做第3题学生自己拨一拨，再给同桌检查。指名四人上讲台拨一拨，并说明拨的时候是怎么想的？提问：哪两个时刻可以用大约几时来表示？这两个时刻分别是大约几时呢？为什么？独立完成重点交流动手拨10四、课堂作业补充习题p7独立完成6五、本课总结回家后和家长交流，记录下自己每天