语文北师大版六年级下册《养花》第二课时教学设计.doc

六下一单元养花教案（第二课时）一、学习内容分析本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。二、学习者分析六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。三、教学目标（一）知识与技能：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 2使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。（二）过程与方法：1、在教师创设的情境下，培养学生自读自悟，培养语感。2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。（三）情感、态度与价值观：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 四、教学重点及解决措施理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。五、教学设计思路新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。罗马教育家普鲁塔克也说过，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。如何点燃学生的火种，如何通过对话促进学生发展是我最近研究的重点，在此次教学实践中，我做了以下一些探索。捕捉时机，顺学而导这一过程的目的就是要促进学生不断地发展，同时也以典型示范的方式实现了个人与集体的共同发展。作为学习活动的引导者，我珍惜每一次和学生对话的机会，学会倾听，获取对话信息，捕捉对话点，使不同认知水平、情感体验的学生在每次对话中都能得到发展。顺学而导，导向认知教师的质疑激活了学生的思维，促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流，学生不再简单地、模糊地认为劳动就是乐趣，而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动，使所养的花草免受风雨之灾，并开花结果，这才是养花的乐趣。这一过程是师生共同成长的生命历程，是学生的生活经验、知识结构的重新构建的过程。教师的顺学而导，解决了这节课的教学难点，使学生在认识上从不正确到正确，由模糊到清晰。 六、媒体资源：现代教学媒体：电脑、课件 七、教学过程：（一）古诗引路、复习导入师：同学们，大家好！我们又见面了，这节课我们继续学习养花，和丁丁冬冬一起来复习一下生字词语吧出示生字词语。（丁丁读）自古以来文人墨客留下了许多吟咏花的诗句，让我们一起走进古诗花园，一起领略古诗带给我们的乐趣吧。人闲桂花落，夜静春山空。待到重阳日，还来就菊花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。【设计意图：从花入手，又贴近文本，又能唤起孩子美的感受。】（二）回忆课文，重点研读。师：花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感觉，今天让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味老舍先生养花到底有哪些乐趣。丁丁：我从课文最后一段中心句，知道了老舍先生爱养花，有有，有有，有有。师：你能抓住中心句加以体会，很好，让我们一起再来读读这段话，会背的同学可以试着来背背。（冬冬背）师：老舍先生是生活的有心人，能从养花这一平凡小事感受到无穷乐趣，那么，老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。【设计思路：采取了直扑文章的教学方法。先让学生找出作者养花的乐趣，再找出这几个方面在文章的哪几个段落得以体现，并作为重点理解的内容，最后追溯全文线索，理清思路。】（三）学习课文。学习第一段丁丁：我觉得老舍先生在第一自然段讲了他喜欢花，把养花当作乐趣师：好，让我们一起读读第一自然段，（出示）边读边思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？师：找到了吗，找到的请用笔把相关语句画上横线。师：让我们听听冬冬画了哪些语句。冬冬：我找到的语句有：花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。不管花开成什么样子，是要开花，作者就高兴，看出老舍非常喜欢养花。师：你注意到了这个关联词语只要就，同学们，你能试着用这个关联词语造个句子吗？生答师：你们还能从哪些语句中看出作者爱养花吗？丁丁：我从“在我的小院里，一道夏天，满是花草，小猫在地下连玩的地方都没有，只好上方玩耍”看出作者爱养花。师：你能从字里行间挖掘情感，很好，同学们，让我们带着爱花之情再来读读这段话，感悟养花之乐吧！（生读）学习第二段师：还有哪些段落，哪些语句也看出作者非常喜爱养花呢?看看冬冬找到了哪些？出示第二自然段，冬冬说：我从珍贵看着一棵棵好花生病欲死是件难过的事，作者看到花生病心里很难过，看出作者很爱花。师：请同学们看奇花异草这个词语，经过上节课的学习，我们知道奇花异草是指是指希奇少见的花草。作者不养奇花异草，那么作者主要养些什么花呢？丁丁：作者只养一些好种易活、自己奋斗的花。师：正因为老舍先生爱花，所以养平凡的花也充满乐趣。那么，你能找出作者只能养好种易活的花的原因吗？冬冬：我找到的语句是：北京的气候可是忽然会闹霜冻。师：你观察得真细致，不是就是 是一个选择关系的句子，可以表示存在好几种情况，从中选择两种情况。师：来试着用这个关联词造几个句子吧！丁丁：星期天，我不是去游泳，就是去画画。放暑假了，我不是去旅游，就是回老家。师:：恰当的关联词语不仅可以提高我们的语言表达能力，还训练了我们的逻辑思维能力。学习第三段师：请大家认真默读第三自然段，看看第三自然段与第一、二自然段是怎么紧密联系起来的？这样写有什么好处？师：我们通过观察可以看出，第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，其上下文紧密地连接起来。那么你从这个自然段中找到哪些语句看出作者爱养花?丁丁：我从“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”看出作者对花很有感情，象对好朋友一样照管花草。师：作者把花当做好朋友，真是爱花呀！还有哪些语句也能体会出作者爱花？冬冬：我从“摸着门道绝不是坏事”看出作者学会了养花，掌握了方法，增长了知识，作者非常高兴、自豪，乐趣无穷。师：你理解得很透彻，能带着你的感受来读读这句话吗？读出作者的自豪之情。生读。学习第四段师：多得些知识，真让人高兴呀！请同学们轻声地读读文章的第四自然段，边读边想：“如此循环是什么意思，把文中能具体说明“如此循环”的一个句子画下来。师：看看你和丁丁画得一样吗？丁丁读：如此循环是指意思是说按照这样的规律交替重复。“在我工作的时候，然后再出去。”师：你能联系上文来学习，真好！那么，作者为什么说得感谢它们呀？冬冬你来说说你的想法？冬冬：因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，真是有益身心。师：养花有益身心，胜于吃药，那作者两次使用“腰酸腿疼”“热汗直流”你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？丁丁：作者没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣，这是很有意思的事。师：这真是苦中有乐，这也正是劳动带来的快乐。所以老舍先生说：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？请你不改变意思，换一种说法。生说师：这句话正是说明劳动可以创造一切，幸福生活是劳动创造出来的，人活着，就应该劳动。老舍在劳动中发现了真理，其实你的生活中也蕴含着不少真理，联系你的生活说说。冬冬不劳动，就不能摸到门道，这也是真理。不劳动，就不能得到知识，这也是真理。学习第五自然段师：只要你细心发现，生活中也处处充满真理，有人说：快乐与他人分享，快乐就会增加一倍，请同学们一起读读第五自然段，看看你又从这一自然段看出作者喜爱养花呢？丁丁：我从“送牛奶的同志，进门就夸好香，这使我们全家都感到骄傲“感到作者养的花好 能得到别人的赞赏，心里很高兴。师：得到别人的赞赏，令人高兴，冬冬也说说你的看法吧！冬冬：我从“花儿分根了，心里自然高兴。”看出作者与朋友分享劳动果实，心里也很高兴，这也是养花给作者带来的乐趣。师：是呀，赠人玫瑰，手有余香，那我们来看看文中提到的昙花是一种什么花。师：昙花枝叶翠绿，颇为潇洒，花开时令，犹如大片飞雪，甚为壮观。昙花的开花季节一般在6至10月，开花的时间一般在晚上89点钟以后，盛开的时间只有34个小时，非常短促。昙花开放时，花筒慢慢翘起，将紫色的外衣慢慢打开，洁白如雪的大花朵就开放了。可是只34小时后，花冠闭合，花朵很快就凋谢了，真可谓“昙花一现”！ 让我们一起和丁丁读读这段话，再次感悟养花的乐趣。学习第六段师：除了快乐，也有忧愁，请同学默读第六自然段，看看这一段作者又从哪个角度写出了养花的乐趣。丁丁：当菊花受到摧残后，他很忧伤，从这也看出作者对花产生了特殊的感情，伤心之中表现了作者爱花、惜花之情。这正是（出示第七自然段）有有有 有有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 这两句话耐人寻味，直接道出养花的乐趣，又是对全文的总结。 “喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。这段话更表现了作者高尚的养花情趣。 让我一起再来和丁丁有感情地读读这段话。【设计意图：“携疑深究”是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对“生活乐趣”的感悟程度。因此“携疑深究”又分“自读思考”、“小组交流”、“大堂汇报”三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。】（四）总结拓展。同学们，今天我们所学习的养花一文，详细记叙了老舍爷爷在养花劳动中的苦与乐，充分表达了老舍爷爷对劳动的热爱。读了这篇文章，让我们对劳动中的酸甜苦辣有了深刻的体会。学完了养花一乐，你对老舍有哪些了解。丁丁：老舍既是一个大作家，他还是一个热爱生活，热爱劳动的人。冬冬：老舍不愧是一代“语言大师”，他的文章朴实亲切，充满强烈的生活气息，生活中他还是一个探求知识、积极奋斗的人。师：是啊！正是源于对生活的热爱，老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”， 他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了近800万字的文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉，受到人们的喜爱。下面让我们一起欣赏几张珍贵的老舍的生活照片，再次领略这位文学大师的风采。！。老舍先生在家中写作2和文学青年亲切交谈。3不顾年事已高，来到茫茫大草原。4在北京戏剧院看演员排练戏剧。4、盛夏，在荷花池边小憩5、受到毛主席的亲切接见。同学们如果还有有兴趣的话可以读一读老舍的劳动最有滋味和吴运铎的劳动的开端，相信你们能从作者朴实的语言中体会到劳动的滋味和乐趣的。【设计意图：我让学生利用课余时间阅读了老舍先生的骆驼祥子茶馆的片段，让学生接触更多大师的作品，感受大师的语言风采。】（五）写作文法国著名雕塑家罗丹说