《称象》教案.doc

21、称象第二师八一中学：刘海琴教材分析：本课是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第21课。课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。教学目标：1、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。2、能正确、流利地朗读课文。能理解人物对话所表达的意思。能用“一边一边”说句子。3、试着用“先再然后最后”的顺序说一说曹冲称象的过程，并能从曹冲称象的故事中受到启发。4、愿意主动给家人讲称象的故事。教学重点、难点：1.认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。2.借助课文中的插图指导学生朗读，帮助学生理解课文内容，感受曹冲善于观察、爱动脑筋、善于联想的可贵品质。教学课时：两课时教学准备：制作带生字的苹果卡片。教具：多媒体课件教学过程：第一课时课时目标：1.认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。2.能正确地朗读课文。一、导入新课，板书课题1.导语：同学们，你们见过大象吗？（生答）（出示图片）大象是陆地上的大型动物，现在随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是一件很难的事。今天，我们就来学习第21课称象，让我们看看古代人是怎么称出大象的重量的。2.请同学们伸出小手和老师一起书写课题，（板题）这两个字你认识吗？（认识）那我们把课题齐读两遍。我们在识字教学赏析中运用了“一赏字音读准确，二赏结构细观察，三赏文化找内涵。”的方法。请看“象”字（课件展示）字音你能读准确吗？齐读2遍。谁来给它组个词？它是什么结构的字呢？（课件）（相机写字：象（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正起笔和收笔处都在竖中线）它有什么文化内涵呢？认真听老师介绍。（课件）（甲骨文像长鼻、长牙的大型动物。造字本义：鼻子超长、体形超大的食草动物。因形体庞大优美，鼻子曲长动感，富于视觉震撼力，古人遂以象借代万物之形。篆文误将大象的长鼻写成“人”形。隶化后楷书完全失去长鼻的动物形象，变成了今天我们学习的这个“象”字。）过渡：了解了“象”字，我们就来比一比看谁这篇课文学得最好。二、学生初读课文，了解课文大意1.学生自读课文。（1）师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文遇到生字借助拼音多读几遍。要求把课文读正确、读流利。（生自主读文，识字，师巡视指导）（2）师：同学们读得真认真。那这些句子一定难不倒你们了。谁愿意有感情地读出它们来？（指名读）其他同学认真听，说一说他读得好吗？（开展“我会读“的竞赛。鼓励学生读老师出示的句子，读后评议。）师：同学们的竞赛真是精彩，那接下来这个问题你会回答吗？2.讨论：课文主要写了什么？（教师出示以填空形式为主的一段概括全文主要意思的话，降低学生的概括难度。）课文主要讲了曹操的儿子( )在（ ）的时候，爱动脑筋想办法称出（ ）的体重的故事。师：同学们课文内容大致了解了，相信你们的生字也都会认了。三、识记生字，练习写字1.识记生字（1）师：请同学们看看大屏上的生字你会读吗？再想一想：你是用什么方法记住这些生字的。（2）同桌交流，互帮互学。（3）课堂交流。（开展“我会认”的活动，并说出自己识记这些生字字形的方法。）（课件展示带拼音的生字）师：谁来说说你是用什么方法记住这些生字的？（指名说）（4）教师点拨引导，进行归类指导。如：熟字加偏旁：干杆 到倒 主柱 故做形近字比较：称秤 住柱 像象2.识字的巩固。师：同学们识记这些生字的方法可真多，现在就来读一读这些生字宝宝吧！（1）读词语：小组赛读。（2）多种方式认读注音生字：男女生赛读，开火车读（3）去掉拼音读生字：摘苹果游戏，全班齐读。师：接下来我们来看看，如何才能写好这些字？3、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、（出示四会字）师：请同学们认真观察这些字宝宝，想一想：如何才能把这些字写好。（指名说一说）2、（1）师：今天我们学习一个新部首四点底，（课件“点、照”）这两个字的部首都是四点底，怎么才能写好它们呢？（师在黑板上指导书写“照”）（2）（课件“再”字）师：这个字怎么读？我们学过和它一个读音的字吗？（生答：在）（课件：区分“在”、“再”），我们在写这个字的时候要注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”（在黑板上指导书写）。3、接下来你们的任务就是写字，请同学们描一个写一个，比一比看谁最先完成。（生写字，师巡视指导。）过渡：老师发现大部分同学都完成了任务，没完成任务的同学，请在课后完成。请同学们合上书，坐端正。四、快乐阅读：师：生字宝宝们真调皮，它们又和我们玩起了捉迷藏，它们躲到了阅读材料中，我们去找找他们吧。请同学们打开阅读材料轻轻地翻到68页：识字通猜一猜68页74页读一读：组词造句、短文1、2、3要求：遇到今天学过的生字宝宝把它们圈下来。五、开心写一写。师：同学们读得真投入，让我们把今天的生字宝宝带进我们的写话本吧！选择下面的生字组词造句（温馨提示：如果能把句子写得通顺、具体生动就更好了）称 象 官 腿 柱 议 杆 秤 倒 艘 沉 止 微 像 做 再 照 点 六、板书设计：21、称象再倒像艘止微做议柱腿官沉照象点杆秤称 （照明）（照亮） （再见）（再会） 第二课时课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。能理解人物对话所表达的意思。能用“一边一边”说句子。2. 试着用“先再然后最后”的顺序说一说曹冲称象的过程，并能从曹冲称象的故事中受到启发。3.愿意主动给家人讲称象的故事。一、复习巩固，引入新课。1、师：同学们，上节课我们学习了称象的字词，你们还会读它们吗？（课件：游戏：开火车认字）。2、师：看来同学们把这些生字都记住了，这节课我们继续学习第21课称象，请伸出右手和老师一起书写课题。 二、读课文，生质疑。（1）师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）这头大象是什么样子的？找出相关的语句来读一读，体会象的高大。（生读文）师：坐端正，谁愿意来读一读？（指名读，读出象的高与大。）（2）师：官员们看见看见这头大象的表现是怎样的？（生答）“一边一边”请同学们标上重点，谁能用“一边一边”说句话？（指名说句子）（3）学生质疑。师：你们要是见到这么高大的象，想提些什么问题？（生答：它有多重？）三、合作探究、突破重难点师：这么大的象，怎么才能称出它的重量呢？请同学们自由读课文，思考：官员们想出了什么办法？曹冲想出了什么办法？在文中找一找画出有关的句子，小组合作完成。（四人一小组，说一说。）（生自学，小组合作完成）汇报：（课件展示）1、官员们想出了办法。（砍大树造大秤宰象称肉。）引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法(课件出示官员们的办法那几句话)（师适时板书：官员：砍树造秤-提不起秤；宰相割块伤害大象。）师：这几句话中用了这样几个词：“有人说又有人说”这样的的场面描写说明提出称象的办法的人很多。2、曹冲想出了办法。请同学们自由读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后和同桌说说。（出示课件：(根据课文内容填空)先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )一（ ）船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。（赶、沉、画、赶、装、称、称）师：大臣们和曹冲都想出了办法，比较之下曹操最满意谁的办法？（生答：满意曹冲的办法）师：既然曹冲的办法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢？再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的办法是什么？用了哪两样东西就称出了大象的重量？（师板书：曹冲：用船和石头称出重量。）他的办法分为几步？（指名说：四步，生读课文）（师板书顺序词：先再然后最后）3、师：这位同学说得真好，请同学们看看称象的过程（课件演示）。4、师：老师这里有一段视频，我们一起来看一看。（视频播放）这个故事很有趣，有兴趣的同学可以把故事讲给家人或小伙伴听。5、小结：曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；称出了大象的重量；曹冲称象的办法真巧妙，那么你认为曹冲是一个怎样的人？（我觉得曹冲是一个（ 聪明、爱动脑筋，遇到问题善于动脑筋 ）的人。（师板书：动脑筋） 6、拓展：师：同学们，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么？（生说）到了现代，科技已经非常发达，除了曹冲称象的办法，你还有没有更好的办法来称象？（生说）四、快乐阅读。请同学们打开阅读材料轻轻地翻到74页：聪明的徐文长 75页：壶盖为什么会动77页：文彦博树洞取球 80页：高斯的故事（比一比看谁读得快）五、快乐写作。在你的生活或学习中遇见过什么困难或难题吗？你是怎样想办法解决的？快动手写一些吧（注意语句通顺，正确使用标点符号）六、板书设计：砍树造秤提不起秤官员 宰相割块伤害大象21 称象 曹冲：用船和石头称出重量 （动脑筋） 先再然后最后称象教学反思（随笔）第二师八一中学：刘海琴称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。精心准备了这次的比赛，我使用了“跨越式”的教学模式来完成教学的。由于八一中学一直使用“先学后教，当堂训练”的教学模式，致使我在本课的目标达成中有一定的困难，所以这对老师的要求相对来说就高一些，难一些。在第一课时前20分钟，我运用了这样一条主线来上的：自由读课文并识字-指名有感情地读句子-读词语-读带拼音的生字-读去掉拼音的生字-写字。这次我在教学中做了一些新的尝试采用随文识字的方法教学。因为一年级下学期的小学生，已经有了一定的识字能力，而课文要求会认的字较多，采取随文识