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文档简介

文具的家教学设计一、教学目标1.会认“文、具、家”等十三个生字，认识一个部首；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.了解课文内容，逐步引导学生养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点在理解课文的基础上，有感情的朗读课文，读出自己的感悟。三、教学难点引导学生把对课文的感悟转化为日常的学习习惯。四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入新课第一课时1.师出示平时同学们在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问这些文具是从哪里来的？2.师告诉生：这些文具有一些是老师在教室里捡来的，也有一些是同学们捡到后交到讲台上来的，他们的小主人就是同学们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！3.师板书课题：15.文具的家。请同学认读“文具”两个字，并结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具）。师生书空“文具的家”四个字。（二）初读课文，识字学词1.生自由朗读课文，并完成下列问题（生自由读后师范读）借助拼音读准字音，读通句子（自己觉得有困难的字词圈出来，多读几遍）;文章共有几个自然段？标上序号。2.出示本课生字词，生借助拼音自由朗读生词。自由朗读、去拼音小老师带读、师随意指读、齐读3.出示课文共有六个自然段，并标上序号。（三）再读课文，分段学习1.学习1-3自然段生再次朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁？（第三自然段）她遇到了什么问题？（1-3自然段）最终是如何解决的？文中的主人公是：贝贝；她遇到的问题：她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的。（相机用“一就造句”）重点字词：只用了一次、只擦了一回、天天妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找到了文具盒这个家，每天放学时检查所有的文具是否都回家了。2.学习4、5自然段师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的？贝贝又是怎样做的呢？请同学们读一读第4、5自然段。指名学生交流，师适当指导指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。（AABB：平平安安）指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在学生交流的基础上适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家；拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里住着哪些小伙伴？3.学习第6自然段指名学生朗读第6自然段生说说听了妈妈的话以后，贝贝是怎么做的？引导理解“仔细检查”的意思。鼓励学生想象，贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？（每天、仔细检查、所有）六、总结全文，交流收获1.全班再次齐读课文2.学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文以后的收获，师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。3.自己能做到爱护好、整理好文具吗？试试自己整理一下文具盒，整理好以后将讲台上捡到的铅笔、橡皮和尺子等文具认领回去，让他们回到自
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