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论高中学生美术学习的评价 摘要：高中美术新课程标准强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术作品的态度、方法和成果，因此确定自己的发展方向。学会自我评价，学会评价他人美术学习成果，提倡多主体评价，采用学生自评、互评、以及教师和家长的评价等方式，是提高美术教育效果的有效途径。 关键词：美术 学习评价 全面性 可持续发展高中美术新课程对学生评价提出新的要求，反思过去高中评价实施中的经验问题，认识和领会评价改革目标，理解和接受内容多元、注重过程、方法多样等评价新理念。高中发展性学生评价是一个不断探索的过程，这个过程中提倡“学中评，评中学”，逐步改进教师的教学和评价行为。 美术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致而更关注学生在美术活动过程中如何发挥自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力。因此，我们要倡导个性化的美术学习方式。评价应关注学生学习过程与个性发展。一、 明确学生美术学习评价的目标实施学生评价首先需要有一个评价目标，确定评价的内容和方法。学生发展也需要目标，是学生发展的方向和依据。发展性学生评价强调评价目标应基于一定的培养目标。普通高中美术培养目标是鼓励学生对美术的感受、参与、体验、思考、探究和合作学习，进一步学习美术基本知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度、价值观。学生评价的主要目标是为了全面了解学生的美术学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几方面：反映学生美术学习的成就和进步，激励学生的美术学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生美术学习的历程，帮助学生认识到自己在技法理解、审美认识和思维的长处与不足；使学生形成美术学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。二、 评价要关注学生美术学习发展的全面性“多一把衡量的尺子，就会多出一批人才”。在高中美术教学中，知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。美术课程标准明确指出“应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”对学生美术学习情况评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察法、课后访谈、作业分析、学生作品展示、问卷调查、家庭问卷调查等。今年我校高一美术开设的是美术鉴赏和设计课，高二美术开设的是绘画课教学，教学过程中对学生进行了四次广泛的学生学习评价调查（用问卷调查形式，电脑答题卡统计分析），主要内容为学生和家长对美术学习重要性的认识、喜爱程度，喜爱的美术作品，对教师教学的意见等。第一次调查学生及家长对美术教育重要性认可率分别为23.7%和12.5%，以后三次均有一定的增长，其中第四次调查对美术教育重要性认可率分别为71.2%和45.7%，学生喜爱美术课的占80.3%,不喜欢上美术的占2.1%。学生都喜欢生动活泼、新颖有趣味的教学形式。97.5%的学生和家长认为美术学习对提高学生综合素质有帮助，86.5%的学生和家长认为美术学习对高考成绩有一定的帮助，并要求开设书法篆刻课，增加钢笔书法的教学课时。高中美术学生评价的全面发展要注重以下问题：随着学习活动的开展，学生的学习心情会随时变化，如果活动有收获，能顺利地进行，则心情就好，好的心情可以激发创作的灵感，及时评价学习的心情是为了及时反思学习的过程，心情不好，正说明了学习过程中存在某些问题。及时评价自己的学习态度，积极主动的学习态度可以表现在认真准备工具材料上，可以表现在认真听课、积极思考、主动发言、努力进取等方面，及时评价自己的学习态度，就可以提醒自己不放过一个个小的细节，每个细节都是提高学习质量的保证。 美术学习的自我评价是一种关注自己纵向发展的评价，自己的学习是否有进步最清楚的还是自己，老师面对众多学生，更多的可能是评价了学习的结果，因为有许多学习活动可能不是在课堂上进行的，老师不能具体了解到，因此，自我评价尤其显得重要，自我评价有利于认识自己的不足，有利于自我提高和发展。 评价要结合课外活动、校园文化宣传，校园、教室、学生宿舍的美化等表现。对学生美术学习的评价要多加以肯定和赞扬，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习评价的自信心。如对在课堂上大胆评价，讲述自己的见解的同学，可以在全班同学面前大声地赞扬。三、学生美术学习评价要注重学生本人在评价中的作用传统的教育评价，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生自评变得无足轻重。发展性学生评价改变了过去学生被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主导作用。具体来说，在制定评价内容和评价标准时，教师应更多地听取学生的意见；在评价资料的收集中，显示应发挥更积极的作用；在得出评价结论时，教师也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论。总之，通过学生对评价过程的全面参与，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生与人合作、自我评价、自我鼓励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程，成为学生与合作的意识和技能不断增强的过程。布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这也就是说，教师不仅要做好自身对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传播者转变为学生学习的促进者，发展性学生评价归根到底必须指向学生自我评价能力的培养。强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术作品的态度、方法和成果，确定自己的发展方向。学会自我评价，学会评价他人美术学习成果，提倡多主体评价，采用学生自评、互评、以及教师和家长的评价等方式，尤其应注意学生的自我评价。在这一系列自主学习活动中，自我评价能力（包括自我分析、自我反思、自我决策等）是学生学习，形成“可持续发展”学力的重要标志，是学生依据自身认可的评价指标对自身的发展所作出的认识和判断。如何为一个无法预见的未知社会培养人才？答案只有一个：必须让学生学会学习、学会生存！在新的社会发展情境下，不断发现自己发展过程中的问题，能为解决这一问题而主动地学习，并在实践的过程中通过反思和评价，不断改进或完善，直到问题解决。学生自评、互评要贯彻到每一节美术教学课。如在教学过程中进行分组讨论，学生作品交叉互评等。 例如在高考美术教学素描、色彩练习中，分起稿、深入、调整三个阶段进行评价。首先要求学生把作品摆放好，学生进行相互评价，指出作品的优点和缺点，然后教师再进一步评述。这样，学生可以从中得到审美眼光和技法水平的快速提高；学生的书法、绘画作业也可以通过投影展示，让学生相互评价，相互提高。教师应尊重学生的自我评价。学生的自我评价不一定是恰当的，但教师应尊重学生的自我评价，不要挖苦学生，确实有问题的时候要把学生找来面对面地相互交流共同评价，维护学生的自尊心，以帮助学生逐步树立自我评价的信心。教师不要作标准统一的评价。统一标准的评价，将抹杀许多学生的个性，而事实上美术创作活动的结果应是百花齐放，不应该用统一标准来衡量，但不作统一的评价，并不是否定教师的存在，教师可以在小范围内，根据实际情况作相对统一的评价，以发挥教师的指导作用。 四、学生美术学习评价要注重过程学生发展是一个过程，促进学生发展也是一个过程。发展性学生评价强调在学生发展过程对学生发展的全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展进行评价。注重学生发展的成长过程，运用成长记录袋等新兴评价方式作评价。美术鉴赏课教学和高考美术专业学习多用成长记录袋评价的方式。要求能反映学生在各个阶段学习的全过程，一步步地取得进步的成果。高考美术分有素描、色彩、速写三科，练习难度大、时间长。要了解学生学习进步情况，调整教学方法和教学进度，最好的方法就是学生学习成长记录袋评价法。学生收集不同时期的作品和评价记录（包括自评、同学互评、教师评价、家长评价等），并进行定期查阅，了解学习进步情况及存在问题。教师根据学生的学习情况指导其学习方法，设计教学内容和调整教学进度。五、学生美术学习评价要促进达到目标，而不是检查与评比发展性学生评价追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与其他人比较，而是通过学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。促进达标的措施，如一课、一单元、一阶段的不同形式的评估，不只是在期末才评估，注重平时的促进。如，在花鸟画欣赏教学评价中，了解借物舒情、托物言志的艺术手法，评价墨葡萄图和荷花水禽图等作品。然后分组讨论中国画一单元（包括人物、山水、花鸟）的学习认识和感受，把人物画注重神态的描写、山水画情境交融的意境、花鸟画托物言志的手法等评价用作业形式上交，并对教师教学手法提出参观意见，教师进行教学评诂。美术学习评价要淡化分数与评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。学生评价要改变过去强调甄别与选拔的做法，将目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展的功能。改变单独由教师评价学生的状态，让学生、同伴、家长等多主体参与到评价中。教学中加强师生互动，对学生的大胆的评价要肯定和表扬，激发学生的学习兴趣，综合提高学生的“美术素养”，达到新课标改革的要求。高中美术学习评价中教师要组织学生进行有效的小组合