数学后进生学习心理研究.docx

漳州师范学院 毕业论文（设计）后进生数学学习的心理障碍探析 Analysis of the backward students learning mathematics psychological barriers姓 名： 刘幼虹 学 号： 090401238 系 别： 数学与信息科学系 专 业： 数学与应用数学 年 级： 2009级 指导教师： 陈跃辉 2012年 06月18 日 摘要后进生的存在作为一种较普遍的教育现象，越来越引起人们的重视。后进生是指那些学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。后进生的心理障碍形成是具有多方面的因素的。本文主要分析了后进生在学习数学时，普遍存在一些心理障碍，如依赖心理、自卑心理和恐惧心理等，并阐述了如何更好的发挥后进生的数学学习空间的应对策略。关键词：后进生；心理障碍；对策AbstractThe existence of the backward students is a universal education phenomenon, which more and more attracted peoples attention. The backward students refer to those who are performing badly in school or performing poorly in study, also to those who had bad behavior habits. There are various factors to the formation of psychological barriers to these backwards. This paper analyzes the prevalence of some mental disorders of the backward students in learning of mathematics, such as psychological dependence, inferiority complex and fear. In addition, it expounds how to make the backwards unleash the strategies in studying math. Key words: the backward students; psychological barriers; countermeasuresI目录中英文摘 I1后进生数学学习心理障碍表现11.1 自卑心理11.2 急功近利心理11.3 依赖心理11.4 恐惧心理12后进生数学学习心理障碍成因22.1 社会因素22.2 学校因素22.3 家庭因素32.4 个人因素33克服后进生数学学习心理障碍策略43.1 提供和谐的社会和家庭环境43.2 建立良好的师生关系43.3 激发学生学习数学的兴趣5 3.4 端正后进生的数学学习态度53.5 指导学习方法,养成良好学习习惯6参考文献8致谢9一直以来后进生的数学学习状况都是令老师头疼的事情,他们对数学的学习存在着不同程度的心理障碍,如焦虑心理、恐惧心理等等，而只有良好地克服了这些心理障碍，引导后进生自觉消除数学学习的心理障碍，使他们成为学习数学的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。1 后进生数学学习心理障碍表现1.1 自卑心理 后进生对数学的学习存在着自卑的心理，长期学习成绩落后于别人，再加上周围同学老师家长的评判与指责，导致他们的心理形成这样一种暗示：我本身就是比别人笨，所以才会学习不好，紧接着就会产生厌学的情绪，这就进一步加重了数学学习的困难性。学生刚开始会因瞬间产生的自卑心理而难受，还会想努力看看，可如果成绩依然不乐观，长期一如既往下去，学生对这种自卑心理已经形成了习惯，就不再有学习的动力。日积月累下来就会导致学生上课不专注，爱开小差，不愿意动脑筋以及动手思考演算，日复一日，后进生的学习成绩只能是个无底洞。1.2 急功近利心理后进生与其他同学相比，已经输在了起跑线上。当他们下定决心要开始努力的时候，就会真正的发现自己是越学越不懂，一定程度上加重了他们在数学学习上的受挫心理。可是他们又急于求成，急功近利，这时候在学习上就会遇到障碍，发现自己这么努力的在刻苦学习，然而学习成绩上却不乐观，就又丧失了对数学学习的信心，产生了我不管怎么努力学习，都不可能会有进步的消极想法。后进生“脚下处处有地雷”，寸步难行，由于学习基础太弱，学习中到处是障碍，他们有的也曾拼搏过，也有过细微的进步，但进步与付出的努力相比，众寡悬殊，得不偿失，便对学习失去了兴趣，认为努力没效果而恢复懒散状态。1.3 依赖心理这是学生在学校学习过程中，或是学生在家庭做作业父母在辅导过程中，由学生缺乏主动性，教师、家长又过多地涉入学生自我学习过程形成的，这是一种缺乏独立性和主动性的学习行为。具体一点说，这些学生在数学学习上表现为:懒于思考，依赖教师把知识嚼烂后“喂”给他们，遇到难题往往等待别人帮助。他们经常期望教师对数学问题进行归纳、概括并分门别类地详细讲述，期望教师提供详尽示范，习惯于步步模仿硬套。对教师存在强烈的依赖心理，缺乏主动钻研精神。例如在学习一次函数y=kx+b的函数图像性质时，老师让学生画y=2x+3,y=-2x+3,y=2x+5,y=-3x+5的函数图像，通过观察函数图像老师让学生试图自己总结函数斜率k与图像增减性的关系，b和图像与y轴交点坐标的关系。此时大多数学生热烈讨论,积极思考,但总有部分后进生,懒懒散散, 坐等结论的提出。1.4 恐惧心理“一朝被蛇咬，十年怕井蛇。” 后进生的恐惧心理不是一朝一夕就形成，而是在一次又一次的学习情感压力下积累的。他们对数学的学习是抱着一种这样的心态，老师和家长叫我学我就学，同学也在学习数学，所以我也学，对自己的学业没有追求、没有努力的方向，得过且过，对自己要求很低，怕吃苦，无进取心，对学习自然没什么积极性。他们对数学的学习提升不起兴趣,可以说是被逼着学习的,去做自己不喜欢做的事情,在加上又没有努力下去的动力，从数学的学习上获得不到成就感，使得他们更加剧了对数学学习的恐惧心理，那还哪来的兴趣之谈呢？对于后进生这样特殊的教育群体来说，倘若我们能让他们在数学的学习上尝试到甜头，他们也可以向优等生那样具有足够的源源不断的力量学习下去。有些优等生则是由后进生过渡的，对于他们而言在过渡之前，感觉数学就像渺茫的大海，深不可测，让人感到茫然和畏惧，之后数学就像一块蛋糕，只要一块一块地分着吃就好了，信心倍增的他们更愿意去学习数学了。2 后进生数学学习心理障碍成因后进生在数学学习方面产生的焦虑、依赖、自卑等心理障碍，除了生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。2.1 社会因素社会环境的影响也是一个重要原因。随着改革开放、商品经济的发展，一些不健康的思想渗透到校园，当前出现在社会上的一切向钱看的风气，这种风气涉及到了许多家庭，以至连各类学校的广大学生也深受其害，教师无法安心教书，学生无法安心学习，影响了正常的教学秩序，扰乱了人心，甚至引导一部分青少年走向了歧途。特别是一些诸如“不读书也能挣大钱”等不健康思想冲击着学生幼稚的心灵，使学生失去了学习的兴趣，影响学生学习的积极性。处在社会的环境中，学生都会通过各种途径结实到不同环境成长的社会分子或邻居朋友，亲戚朋友的思想影响而形成不良的心理，并且把更多的心思专注在除学习以外的事情上，更使学生分心，出现学习停滞现象。除此之外打工潮的出现，吸引了不少中差生和少数贫困生，这是导致后进生增多的重要原因。随着改革开放、市场经济的发展，一些学生特别是那些基础差、文化学习困难的在校生，看到此景，一种冲出家门、走向世界闯荡、不必在校读书受罪之心油然而生。 2.2 学校因素首先是道德教育的薄弱。现在评价一所学校,往往仍然看重其升学率,大部分学校以教学为中心,重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。一味片面的追求高学分，这样良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，对自身悲观，对环境厌恶从而在思想和行为上走上极端。不能及时矫正薛恒在学习方面的不健康心理，日积月累下来形成心理障碍。其次是教师教育方法不当。在教育事业中教师对学生的不尊重现象依然存在，会对学生进行言语攻击，例如指责学生说“这么简单的都不会做，那你还会做什么。”“同样的题目别人都会就你不会，你是不是天生就是个笨蛋。” “这些题目成绩好的去做，基础不好的就不用完成了，反正给你们做也不会。”等等语言都有可能会在无形中对后进生造成心理的情感阴影。除此之外，教师教育犯错误的学生时往往采用体罚的形式,这种行为是轻松了老师,但对孩子的心理健康发展是会产生消极的负面影响的。教师遇到学生不按时完成作业，就体罚学生例如“抽手心”或者罚抄作业，没有抄写完成就不允许回家。更有甚者，老师让犯错误的两名学生互抽巴掌，在体罚现象横行霸道的校园学习环境中，学生学习积极性不高，可以说是被迫学习的。再次是教师教学缺乏吸引力，照本宣科，课堂教学呆板，教学手段陈旧、落后、单一，教学方法没有创新性，用统一的模式把活跃的人连同思维缓慢的人框在一起，以同个起点、同个高度进行教学。卢梭曾经说过：“每个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它，必须通过它这种指导形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对它花费的苦心取得成效。”从学习的角度考虑，为了追求升学率，老师们可能都会尽早的结束课程，提前进入总复习，这就会导致后进生们跟不上教师的步伐，使得基础知识一落在落。旧的知识点还没有掌握，新的知识点又马不停蹄的赶来报道了，出现自己越学越难，越学越不想学的厌学情绪。就同学而言，对于这些学习成绩不好的后进生，都存在着不同程度的歧视心理，这也在一定程度上加重了后进生学习数学的情感压力。2.3 家庭因素家庭教育方式，一般是指父母在教育、抚养子女中所通常运用的方法和形式，是教育观念和教育行为的综合体现。家庭是孩子的第一个出生地，家长是孩子的第一任老师，家长的一举一动都关系到孩子的今后的生活习惯，学习等对孩子的成长变化起着至关重要的影响。首先是溺爱的教育方式。把孩子摆在高于父母的不恰当的位置上，过多地满足孩子的各种愿望，包办孩子的一切。父母宁肯自己省一点也要满足孩子，常常因为心疼孩子而迁就他，而且助长了孩子学习不努力的不良习惯，养成贪图享受、骄横任性的性格，导致孩子不愿意在学习上下苦功夫，一遇到挫折就想依赖别人帮忙解决。 其次是否定的教育方式。就是父母经常批评、责怪、打骂孩子，对孩子否定多于肯定，管教过于严厉，使孩子较少接受正面的教育引导，这样不利于孩子的社会道德的养成和努力学习精神的养成，表现出自卑等的心理障碍。再次是过分保护的教育方式。父母把孩子囿于父母控制之下，经常按照父母的意志为孩子安排学习内容，陪孩子做作业，帮孩子做他力所能及的事情，结果妨碍了孩子独立性的发展，养成了依赖心理。同时助长了孩子的不良习惯和不思进取的思想。最后是放任的家庭教育方式。父母对孩子的独立行为了解较少，甚至对不良行为也不加干涉或过分迁就，孩子缺乏来自父母的道德规范教育，使得孩子我行我素，听不进教师的劝导，在学习上更是无心专注。2.4 个人因素后进生在数学学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，形成一些心理影响，进而导致数学学习障碍。首先是自卑感。这是后进生普遍存在的首要异常心理障碍。某些后进生由于基础知识打得不牢，或某门功课、某一章节学习遇到困难，考试成绩不好，便对学习、对自己的能力失去了信心和勇气，因而产生自卑感，他们的优点和长处也因此被遮盖了。 其次是厌烦感。由于学习成绩下降，自感在班级掉队，如果班集体及任课老师再不给予关心和帮助，就会产生厌烦学习心理，而且可发展到对学校对老师厌烦。这种心态，不但会使其学习成绩不断下降，甚至会导致其思想品德下滑。最后是孤独感。自卑及厌烦心理的产生，促使他们在学习中消极和被动。如果得不到家长的理解和老师的鼓励，或受到优等生的冷落，他们就会自外于班集体, 产生了一种孤立无援、矮人一等的感觉。这种心态往往表现为脱离班集体， 上课精力不集中，有异常动作，甚至会对班集体产生逆反心理。3.克服后进生数学学习心理障碍策略后进生在数学的学习上滞后的重要原因是存在着不同程度的心理障碍，因此，要做好后进生的转化工作，关键是认真分析其心理障碍，在此基础上采取不同的行之有效的方法进行疏导。3.1 提供和谐的社会和家庭环境后进生的转化不是仅靠学校就能完成的，必须有家长的积极配合和社会的支持，三者形成合力，才能实现后进生的转化。在社会教育方面可以通过网络和媒介的进行传播正面的积极的信息对学生给予鼓励。在家庭教育方面，父母是孩子的第一任指导老师，对孩子的学业进行积极监督辅导，其次与学校的教师及班主任多加沟通，及时了解孩子的在校表现。3.2 建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师不仅是知识的传输者还是学生人格的培养着。后进生在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”存在着一种失败者的心态，学习自信心差，这一群敏感的学生就需要教师在情感上对其多加疏导。可以采取的方式和措施是：3.2.1 多加鼓励肯定后进生在平时的课堂教学中多注意他们在课堂上的表现，多给予他们表现的机会，对于羞涩的后进生大胆的鼓励他们多加思考，对于他们的解题想法和思路都应从优缺两方面进行评价。经常在课堂上对后进生多加表扬和鼓励，倘若他们的学习成绩有了不同程度的提高，老师可以在课堂对进步的同学进行正式的颁奖，使他们对于数学的学习获得足够的自信，消除在数学学习上的恐惧心理。得到老师注意的他们就会为了获得更多的表扬和赞美而认真学习。在后进生学习情感无助困惑的时候，细心的老师能够及时发现并与之沟通交流，打开孩子的心扉，愿意和我们倾诉内心的秘密，成为朋友的老师对孩子所讲解的道理，他们更能真心的接受，并用心改正。3.2.2 了解、尊重并理解后进生了解后进生的数学知识掌握水平，除此之外还应对后进生的生活进行了解。可以通过家访或与后进生们周围的同学了解更多孩子的性格形成因素，为制定不同的因材施教计划奠定基础。要充分尊重和信任后进生，更不要轻易的进行言语中伤；理解他们在数学学习的困难，他们往往会出现一些常规性、习惯性的学习错误，这就需要老师们耐心的指导。教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。3.3 激发学生学习数学的兴趣兴趣是知识的源泉。兴趣是人类，尤其是孩子们创造力的来源和求知的原动力，只要他们对某一方面的事情感兴趣，就会投入无限的追寻、实践和探知中生动形象的课堂教学是吸引学生兴趣的重要手段。3.3.1 用心准备数学课堂教学的导入老师重复同样的传统的教学模式，照本宣科丝毫没有创新性，容易引起学生学习的疲惫感，导致学生上课提不起兴趣，注意力不集中。老师可以使用幽默的教学语言，或者发挥学生的都收操作能力作为导入，也可以将我们所要学习的数学知识点与我们的实际生活联系，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，从而使学生自己自主学习，这样的学习效率就事半功倍。例如为了根除诸如“a2=a”这类错误,可以要求学生解题时用“绝对值过渡”保护。并告诉学生要简化,先让a从“屋子”(即) 里走到“院子”(即|)里,至于如何出“院子”,这里要看a的“体质”(正、零、负)，“体质健壮”(a 0)的直接出去，“体质虚弱”（a0）的,要小心“感冒”,必须戴上“一条围巾”(负号“-”),学生听了哄堂大笑,并在笑声中学到了知识。3.3.2 辅导学生巧记数学符号公式 后进生对于所教的数学概念、理论理解及掌握能力低，对于上课教学的数学概念定理不能熟练的运用数学符号进行阐述。即使能够记忆相关的数学知识点，但不能将概念之间进行相互联系和区别，在应用上就会出现手忙脚乱的现象。老师在课堂教学时不仅要做到使学生理解定义的由来，还要让后进生运用，运用之前就必须要先学会掌握。老师可以通过幽默押韵的顺口溜或者图形结合的方式辅助学生记忆较难掌握的数学符号或公式。例如完全平方公式：首也方末也方，两倍之积在中央；在学习三角函数是出现了非常多需要记忆的公式，那么我们就可以运用如图所的图形进行记忆。3.4 端正后进生的数学学习态度俗话说：“态度决定一切。”只有学习态度改变了，对学习数学形成正确的认识，学生才能真正地从心底里热爱数学，变机械、被动地接受知识和学习为灵活、主动地吸收知识。3.4.1“洗脑”教育后进生的学习态度是个棘手的问题，他们通常不独立完成作业，学习态度不端正，学习思想不积极。而良好的学习态度是学生获得知识的前提，教师应从心理上对其进行震撼性的教育，不定期的对后进生进行“洗脑”教育。一是开展关于学习态度的主题班会，可以通过进步表彰大会，引导学生向班级中刻苦学习的同学学习, 充分发挥榜样的作用。二是在教学中适度地介绍国内外著名的数学家, 引导学生向他们学习。3.4.2 督促制定合理的学习计划每位后进生都必须制定短期的数学学习目标，其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。可以是每个星期或者是每个月，但在每天的数学学习中都要在当天临睡前制定第二天的数学学习任务。目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。在计划执行的过程中，及时发现后进生的进步，给与表扬，让其体验成功的喜悦，在遇到困难时鼓励他们。3.5 指导数学学习方法，养成良好学习习惯做任何事情都要讲究策略方法，才能达到事半功倍。教师对学生进行策略的指导，其意义在于帮助学生自觉的掌握正确的思想方法和学习方法掌握正确的数学学习方法是后进生学习成绩取得阶段性进步的必要保证。后进生数学基础知识薄弱，对于课本里的知识点理解困难，定理掌握不清，对相似数学知识点之间的相互联系及其区别混淆不清，这就需要老师在课堂上进行总结概括，并监督好学生做好新旧知识点间的总结、区别、联系。3.5.1 教师指导学习数学的方法由于后进生志向水平低，不能科学有效地利用时间。因此，他们没有良好的学习方法和学习习惯，教师应该定期根据不同的学习内容进行学习方法指导，使他们养成良好的学习习惯。比如高一学生不知怎样才能学好立体几何，尤其是后进生，我们应根据立体几何的特点，给后进生介绍学习方法：（1）闯三关。画图关，视图关，语言关；（2）三官齐动，多动手，勤动脑，善用眼。立体几何是研究空间图形的性质、画法和计算的一门高度抽象的学科，建立正确的空间概念是一大难关，要闯过这一关，必须多动手做模型，联系模型画图形，对照图形想关系。只有这样坚持下去，才能建立正确的空间概念，有效地培养学生的空间想象能力。 指导学习数学的方法消除对数学的神秘感。例如班上有四个同学最怕数学,基础也最差。上数学课时，注意观察他们的学习方法和做习题的思维过程。对其作业面议面改，指导怎样运用课本知识解题。或对照别人的作业，看自己哪些地方不足。再邀他们协同我一起当数学老师，批改其他同学的作业。消除对数学的神秘感，树立每天上好数学课的信心。3.5.2 开展数学专题讨论 对于学生最畏惧的问题，开展专题讨论，培养解决问题的能力。如后进生运算能力差，一见分式方程就心慌。数学课上，就以解方程：2x2 - x - 2-x2 x + 2=1 为例,开展专题讨论: (1)解这个方程主要矛盾是什么？(2)怎样找最简公分母；(3) 去分母时还应注意哪些问题。(或全班、或分组)边讨论、边解方程，后进生参加讨论后，找到以前怕的原因：a1 因式分解没过关，不会找最简公分母。b1 去分母时忽视了分数线有括号的