《体育教学中实施自主学习的研究》课题实验方案.doc

在体育教学中实施自主学习的研究课题实验方案一、课题的提出：现代教育理论认为，教学过程不应只是教师教学生学的认识过程，而应该成为学生在老师的指导和引导下，自主地参与学习，使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而在现今小学的体育教学中，学生把体育课当成活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老师的说教总是徒劳无益。怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢？怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”为“我要学”；“要我练”为“我要练”呢？我们以为，必须根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。我们知道，一切教育改革的终极目标是为了开发潜能，使每个学生的潜能得到充分发挥，使每个学生都能达到发展，在现代的体育与健康教育中，健康的含义已不仅仅是身体健康，还包括心理健康和社会适应能力。而新课程标准下的体育与健康更是把学生的学习领域分成了五个部分，包括运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应能力，每个学习领域都要求充分发挥学生的主体作用，要求教师在教学中起主导作用。现存的体育教学受传统的教育观念的影响，使得体育教育活动很难成为学生的主观需要，造成学生缺乏兴趣和主动精神，致使学生主体得不到充分发展，而学校体育教育是为了促进学生身心全面发展，增强其健康意识，养成积极参与体育锻炼的习惯和技能，为终生体育奠定基础。二、理论假设与依据：按照教育学理论和认知理论，通过优化教法和学法，建立既充分体现“教师为主导，学生为主体”的课堂师生关系，又有利于学生促进学生素质全面发展的模式体系，构建发挥教师主导性和学生主体性的课堂教学结构模式，操作程序为“引导参与体验内化”的四环节教学模式。通过本课题的研究，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进课堂教学素质化、创新化，以达到提高教学质量，促进学生素质整体提高的目的。三、研究目标：、试图通过改革课堂教学模式，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，优化教学效果，提高课堂教学效率，为确立终生体育思想奠定基础。、通过改革体育与健康教学活动，让每个学生都自主地参与体育活动，使学生的素质发展达到教学目标的要求，并且让学生对自主学习的具体表现，发展规律获得科学的认识，从而丰富体育教育理论，推动体育与健康教育的改革，为提高体育与健康教育质量探索一条新的途径。、利用自主学习给学生所带来的愉悦情感，激起、调动学生自主学习的兴趣，使学生由“要我学”改为“我要学”，从而改变体育教学的被动性，达到培养新世纪合格人才所需的综合素质。4、“教师主导性”和“学生主体性”的研究。主导是主体的前提，主体是主导的结果。学生的主体性就是主体在教师指导下表现出来的主观能动性，学生主体性的发挥，取决于教师的主导作用，教师能否激活学生的内在学习需求，激活学生原有的知识储备和学生的思维，引起学生认知冲突，直接影响主体作用的发挥。因此，教师主导性和学生主体性的课堂教学，在确立教师主导性的同时，要充分发挥学生的主体性，重要的是确立学生的主体地位。 5、改革课堂教学，构建“自主学习”的体育与健康课堂教学体系。创设“自主学习”的课堂教学氛围。自主自主学习的基础。教师要使学生真正认识自己，培养自主学习的意识，给予自主学习的机会。参与自主学习的核心。教师要组织丰富多样的教学实践活动，让学生积极主动地参与到活动中去，发挥其主观能动性，增强学生的自信心，认识自我的价值。 6、构建“自主学习”的教学模式：以学生自主，合作，探究学习为基本形式，结合学习者的活动学习，发展学习，情境学习等多种形式灵活安排，不拘泥于某一固定模式。抓住教学中的各个环节，培养学生的自尊与自信，使学生养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。分层指导，全班集中教学与分组教学相结合，个别指导相结合，针对不同学生实施因材施教。主动地参与到教学活动中去，师生共同参与，教师起主导作用。7、构建“自主学习”的教学系统。（1）教学目标：要完成大纲所规定的目标任务，同时还要考虑学生的个体水平，使目标尽可能具体明确。（2）教学内容：在确立课堂教学内容时，应依据学生生理特点和心理特征以及学生的实际水平，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能在“自主学习”中得到成功的体验。（3）教学方法：以启发式、发现法、问题教学法、情境教学法、情境激励法、讨论法、练习法等教学方法的多样组合，启迪、唤醒、激活、提高思维强度，培养学生自主获取知识的能力，促进学生主动参与活动，培养学生的创造性；重视兴趣、情感、意志、信念、理想等非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。（4）、教学评价：以学生个体的自我评价，相互评价为反馈中心，以教师的激励性评价为动力中心，激发学生学习需要，促使学生自我控制学习活动，引导自我实现，促使学生自我意识的形成。四、实验班与对比班：实验班四（1）班，全班51人，男27人，女24人；四（2）班，全班50人，男24人，女26人。对比班四（3）班，全班50人，男25人，女25人；四（4）班，全班51人，男26人，女25人。五、研究方法；1、文献研究法。对近年来出版的理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实验加以验证，并补充完善，形成合理有效的具体操作方法。2、实验法：对本校四年级四个班进行对比实验。对更新观念、创造兴趣、形成良性循环，区别对待，发展学生的个性及培养创新精神和终身体育观等方面进行了实验研究。3、对比法；对本校四（1）、四（2）与四（3）、四（4）四个班进行对比研究，实验班四（1）、四（2）班，对比班四（3）、四（4）班，通过实验对比，有无显著差异。4、测评法：通过实验研究，对实验班与非实验班的各单项进行测试，进行科学的评定。六、实验周期；2006年9月至2007年7月。七、测评方式；通过调研、问卷、座谈、测试、对比试验等手段，调查研究对象在学习兴趣（表一）、主动学习（表二）、积极参加体育锻炼（表三）和综合素质（表四）等方面，用量化统计分析和对比的方法，进行研究方法与研究成果的相关性研究，使课题研究更有针对性和实践性。八、研究设计与实施建立充分体现“教师主导，学生主体”的课堂师生关系，又有利于实施自主学习的模式体系，构建自主学习的课堂教学结构模式，操作程序为“引导参与体验内化”四个环节。引导。确定新课学习和训练的重点、难点、明确学习方向，根据学生存在的问题，教师经过疏导和归纳，对学生提出具体的学习目标。同时，教师创设一定的情景，激发学生的求知欲，以形成强烈的学习意向。参与。根据确定的学习目标，让学生积极参与学习的过程，包括学生个体自主探究，小组相互探讨，集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究，独立思考、自主感悟获取知识。体验。课堂教学要注重学生的内心体验，致力调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。在体验环节中，教师活动体现在反馈评价。内化。根据学习目标和学生交流中所反馈的信息，教师精心选编一组有针对性、启发性的问题和练习内容，让学生将新的技能运用于要解决的新情境中，通过迁移重组从而深化学生对新知识的理解，进一步促进认知结构的内化进程，在认识的基础上，经分析综合，达到创新。实验在教学常态下进行，并对实验对象的学习能力和综合素质作前期测试，以便与总结性测试进行比较，在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写实验研究报告。研究成果表达形式本课题以撰写研究报告，论文，研究课教案，检验实验效果等形式反映研究成果。第一阶段：准备阶段(2006、9、12006、9、10)：1、成立课题组，设计研究方案。2、收集有关资料，组织课题组成员理论学习，熟悉课题研究的有关程序和基本要求。3、召开课题组成员会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。、制定并初步论证研究方案，填写韶关市中小学教育科研课题申报表第二阶段：实施阶段(2006、92007、7)：1、搜集、整理、归纳资料，课题组成员按计划操作、实验。2、第一学期举行一次研讨会和一次研究课汇报活动。3、每一学期，每个课题组成员撰写一份研究计划和一份研究总结，上好一堂研究课。、进行有关调查测试，并进行量化分析，修正并完善研究方案，改进研究方法。第三阶段：总结阶段(2007、72007、9)：1、整理资料：撰写课题研究汇报材料。2、召开课题研讨会，总结研究成果，撰写成果报告。3、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证。附表一：（对体育课的兴趣）班级类别人数N很感兴趣感兴趣一般不感兴趣感兴趣率%实验前实验班对比班实验后实验班对比班附表二：（上体育课主动学习）班级类别人数N很主动学习主动学习一般不主动学习主动学习率%实验前实验班对比