年月日说课稿.doc

年 月 日 说课稿古寺郎小学 王相娟一、教材分析 年月日是人教版小学三年级数学下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，但理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。为了帮助学生建立较大的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，力求让学生在生动具体的情景中感受时间，同时为学生创设自主建构知识的活动和思考的空间。 二、教学目标和重点、难点 课程标准对这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时又指出：“数学教学目标不能只局限于双基，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。” 依据课程标准对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，根据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下： 1、 通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有十二个月，知道大月、小月，并且知道年有全年365天或366天。2、通过从年历表上查找有纪念意义的节日，感受数学与生活中的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月。教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，四、学习方式和教学方式 1、设计理念： 数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。 2、教学策略： 创设情境自主探究应用拓展 3、教法学法： 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。 五、教学流程 第一个环节：创设情境，导入新课。 我先播放一首歌创设问题情境，请听。之后，我问：“同学们，你知道这首歌的名字吗？”学生会脱口而出生日快乐歌。我接着问：“谁来说说你是哪年哪月哪日出生的？”“那有谁知道妈妈的生日？”学生对自己的生日很清楚，却很少有人记得妈妈的生日。在此我打算对学生说：“同学们，妈妈为我们无怨无悔的辛勤付出，感谢我们的妈妈吧。”紧接着我又问：“刚才我们谈论的生日话题没有离开一组时间单位，你知道是什么吗？”我估计学生会很快说出“年月日”从而很自然的引出课题：年月日。通过听歌创设情境自然的导入新课，一方面对学生进行爱父母的情感教育，另一方面吸引学生的注意力，为下面的学习打下良好的基础，也使学生体会到数学来自于生活，达到课始趣生的效果。第二个环节 自主探索，合作学习 新课标倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。在第二个环节：我设计了 1、探索年月日的关系，2、探索大小月的识记方法，二个方面的探索学习。在每个教学过程中，我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探究，动手操作来发现年月日，把探索的时间与空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。一开始，我先让学生在小组内观察自己手中的年历卡，在小组内交流我设计的4 个问题1、一年有几个月？2、哪几个月是31天？3、哪几个月是30天？4、二月有多少天？学生很容易发现：每年都有12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天，2月有28天或29天然后让学生在小组内计算全年天数。最后我说：“同学们，这就是年月日之间的关系，只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识！” 接着，我向学生指出一个月有31天的叫做大月，有30天的叫做小月。并让学生结合板书说出一年中大小月的具体所指。在学生认识大小月的基础上，我提出问题：“要记住哪几个月是大月哪几个月是小月，你有什么好的办法吗？”随后让学生在小组合作中探究识记的方法。学生在自主探究、动手操作的过程中，我进行巡视，当发现有小组有好的创意时，我及时展示给大家，再鼓励学生发挥想象力，找出更好的方法。我这样设计的目的是让学生感受到别人的思维方法，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互学习、补充、交流中找到解决问题的方法。最后通过课件的演示，指导学生学习歌诀识记法与左拳识记法。学生用自己的方法记忆后，师报月份，大月男生起立，小月女生起立。第三个环节 解决问题，巩固新知。 练习是掌握知识形成技能发展智力的重要环节，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，我设计让学生帮助喜羊羊闯关的形式运用所学知识直接解决数学问题。把学生从有限的数学课堂带到广阔的生活空间