9《泉城》教案设计.doc

金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 9 泉城教案设计设计说明语文课程标准指出：学生是学习的主体。课堂教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。鉴于此，本案设计着重体现以下三点：1.遵循学生阅读心理，引导学生在不同层次阅读期待中加深对文本的理解。2.鼓励学生自由质疑、自主解疑、自我发现文本的描写方法。3.积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精练的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这篇文章教学时，抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟。课前准备1.教师准备：（1）搜集有关珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的图片。（2）制作多媒体课件。2.学生准备：（1）预习、自学课文。（2）搜集有关泉城的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导题1.导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，有的城市还有好听的别称。昆明气候温暖，四季如春，所以又叫（生答）春城；重庆依山而建叫（生答）山城。2.今天，我们要认识另一座很有特色的城市泉城济南（板书泉城，齐读课题；板书济南，师范写“济”，学生书空）。3.我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景象，看看作者是怎样来描绘的。设计意图：导入开门见山，直奔主题。由“春城”“山城”引入到“泉城”，比较自然，而且也极大地引起了学生的求知欲。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。2.检查生字词认读情况，并相机交流不懂的词语意思。济南著名约一亩见方悬崖洞穴喷吐三堆白雪拎占白浪翻滚银花盛开晶莹剔透 明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇清澈见底水声喧腾昼夜不息天下闻名3.回到课文中，一起来读课文。（注意正音）设计意图：通过引导学生自学课文，认识、理解词语，为新课扫清障碍，同时也注意培养学生的良好学习习惯。三、默读课文，概括内容，理清脉络1.师：大家读得很富有感情，老师也想加入你们的朗读，咱们合作再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文）2.读后填空。课文首先总写济南有，然后分别介绍了、，最后再总写济南的泉水。3.总结课文的结构。（指名说，板书：总分总）这叫首尾呼应。设计意图：通过读文，让学生对课文有一个整体的感知，把握课文的基本内容。在此基础上，理清文章的结构层次，有助于学生抓住文章的主要内容，为深入学习课文打下了基础。四、指导书写1.出示生字，学生认读。2.引导学生观察交流如何写好这些字。3.重点指导“崖”“喷”的书写。4.学生描红仿影（注意写字习惯的培养）。设计意图：观察是认识事物的基础，要写字首先要观察好，弄清汉字的间架结构。在教学中，采取“放”和“收”的两种形式，引导学生观察字形，写好生字，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。另外，重视学生写字能力和习惯的培养。第二课时一、复习师：今天这节课，我们继续走进美丽的泉城。生：齐读课题。师：上节课，我们领略了文章优美的文字，瞧，它们来了，还认识它们吗？出示词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇清澈见底水声喧腾昼夜不息 天下闻名1.开火车读。2.教师指导：其实，读词语和读文章一样，要读出感情，很多词语是带有感情色彩的，要读出它的味道来，比如，读“虎啸狮吼”时要突出“啸”和“吼”，这样才能读出“虎啸狮吼”的气势，再比如，读“秋雨潇潇”，秋雨绵绵，沙沙地下着，给人柔和的感觉，要读得轻柔一些。3.指名尝试读。4.生齐读。设计意图：朗读词语，在复习上节课内容的同时，让学生体会词语的感情色彩，引导学生懂得读词语和读文章一样，要根据词语表达的意思读出相应感情，进而提高词语学习的趣味性。二、整体感知泉城师：为什么人们把济南称之为泉城？你能用“因为所以”的句式来说一说吗？（师板书：天下闻名）出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。1.“天下闻名”是什么意思？2.指名朗读第六自然段。3.“天下闻名”还可以换成哪些词？（驰名中外、闻名天下、闻名遐迩）4.你还知道哪些“天下闻名”的事物？用上“天下闻名”说一说。设计意图：从第六自然段入手，抓住课文的“眼”，让学生知道为什么人们把济南称之为泉城。同时联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充，通过造句的形式来训练学生口语表达的能力。三、如临其境，感知泉城1.欣赏介绍泉城的录像。师：老师发现，同学们看录像流露出兴奋、激动的神情，我想，同学们一定有很多话想对老师说，说说你的感受，用一两句话来夸夸济南的泉，好吗？预设：生1：济南的泉水真多呀！生2：济南的泉水真美呀！生3：济南的泉水真清啊，我多想去看一看呀！2.板书：多美设计意图：播放一段介绍泉城的录像，让学生直观地如临其境地感受济南泉水的多和美，为语言训练提供情境。观看录像之后，让学生用自己的语言表达出内心的感受，进行口头表达和想象力的训练。多媒体的应用，是文本内容的再补充，有助于学生进入文本品味语言文字的魅力。四、走进泉城，感悟泉美师：作者是怎样来描写济南那又多又美的泉水呢？1.读课文第一自然段，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么，耳边又仿佛听到了什么？同桌互相试着说一说。2.学生交流。3.出示句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。4.指名朗读。师：济南的泉形态美，声音美，给你带来怎样的感受？我们一起来读好这句话，读出你的感受。设计意图：让学生想象泉水喷涌时的各种形态和声音，体会文章蕴含于字里行间的意思和情味，进一步感受济南泉水的多与美。让学生在有感情地朗读中学习语言、感悟语言、培养语感。五、品析珍珠泉师：在济南七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看吗？那就跟着老师一起去游览济南的四大名泉吧！1.出示珍珠泉的图片。师：这是我们游览的第一站珍珠泉。2.读一读第二自然段，想一想，画一画：珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪儿感受到的？3.汇报：预设：生1：珍珠泉在泉城路北。生2：泉池大：泉池约一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大。生3：泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底。生4：泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。4.出示句子：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（1）谁来读好这两句话？（2）请选用一个词来概括珍珠泉的特点。（师板书：神奇）（3）你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？5.学生齐读。师：珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，一会儿又分散开来，仿佛珠串散落了满地；有时又断断续续的，有时上升得快，有时上升得慢，真是变化多端啊！让我们用朗读来展现珍珠泉的神奇。设计意图：重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂。抓住描写珍珠泉的关键词句细细地品读，让学生在交流感受的过程中，理解和品味课文语言，真正领略珍珠泉的神奇。六、放手品析“三泉”师：古人说：“开卷有益”。最好的学习方法莫过于读书。请同学们自学第三五自然段，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在重要的词句上做上记号，同学之间可以自由组合，相互讨论。设计意图：文章第三、四、五自然段与第二自然段的写法相同，让学生运用学习第二自然段的学习方法，自主学习第三、四、五自然段。学生之间通过自由组合的方式进行开放式学习，合作探究五龙潭、黑虎泉和趵突泉。根据学生的汇报进行学习：（一）五龙潭师：不知不觉，我们已经来到了五龙潭。1.出示五龙潭图片。2.指名读第三自然段。3.说说你通过阅读知道了什么？（1）五龙潭的地址在旧城的西门外。（2）五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以人们称它“五龙潭”。“汇注”这个词是什么意思？（汇合，流入。）4.五龙潭最大的特点是什么？（师板书：泉多）你是从哪儿感受到的？5.你能读出泉多吗？6.生齐读。设计意图：抓住“汇注、周围、泉群”等词语体会五龙潭最大的特点泉多。（二）黑虎泉1.出示黑虎泉图片。2.指名朗读第四自然段。师：你喜欢黑虎泉吗？为什么？生：黑虎泉的泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水正好从“老虎”的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙。师：“喷吐”说明什么？生：“喷吐”这个词说明黑虎泉水流很急很猛。师：还有哪些词语也写出了泉水的多、快、猛？生：从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。师：找一找，哪个词最能概括黑虎泉的特点。（师板书：水声喧腾）师：“水声喧腾”还可以换成哪些词？生：震耳欲聋、虎啸狮吼3.齐读第四自然段。师：作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。我们一起把黑虎泉喧腾的声势读出来！设计意图：抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼夜不息”这些关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。（三）趵突泉1.出示趵突泉的图片。师：你们看，这就是趵突泉，泉池中间的清泉正不断地往上冒呢。课文又是怎样描写趵突泉的呢？谁来读一读第五自然段。2.指名朗读第五自然段。3.趵突泉在哪儿？（位于西门外的趵突泉公园内。）4.趵突泉有什么特点？你是从哪儿感受到的？预设：生1：大差不多占了大半个公园。生2：清游鱼水藻都可以看得清清楚楚。生3：美如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！5.师板书：大清美设计意图：趵突泉名列济南七十二泉之首，采用图文结合的方法，让学生在品读中感受趵突泉的大、清、美。七、总结，回归整体师：刚才，我们欣赏了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，让我们再一次来感受它们的美丽和神奇吧！出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。生齐读。设计意图：让学生带着个性化的情感和认知体验去朗读，进一步促进语言的内化。八、作业1.默写词语及课文重点段落。2.背诵全文。3.以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城。设计意图：让学生“以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城”。由课内向课外延伸，用自己的语言对课文内容进行加工，重新组合，达到训练学生口语表达能力的目的。板书设计教学反思本课教学，有两个方面较为成功：1.抓住重点词，赏析品味，反复玩味。在欣赏四大名泉时，抓住理解“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。2.以读促写，有效迁移。在教学四大名泉后，让学生再次欣赏“泉城”的