2014-2015下学期中心校教学计划.doc

附件1： 2013-2014学年上学期中心校教学计划一、加强教研组建设教研组长是学校最中坚力量，是学校教科研计划得到真正贯彻落实的保证，也是学校管理层面与一线教师工作实践良好的互动的中间渠道。本学期继续发挥教研组长的主动性、自主性，负责本年段本学科教科研工作。各教研组做好期初计划的撰写、日常的落实及期末总结提高工作。具体工作为：根据本年段特点，自行设置教学常规检查内容；组织年段进行自主出卷、年段教学资源共享、学科题库建设；组织布置本年段进行校本研训、集体备课等教研工作等。语文学科教研组长同时负责本年段的月的及作品展示等相关工作。教导处通过定期召开教研组长会议，双向交流学校各项教学计划落实情况，同时积极听取教研组长的实践反馈，实现信息的及时传递，以便于对学校的工作思路实时微调。同时应不断加大教研组长工作的自主性、积极性，让更多的教学管理工作从学校层面下放到年段一级，发挥年段灵活高效的特性。同时，对教研组长及相应的教研组应逐步建立考核评价体系。二、进一步优化教学常规1、在教学常规日趋统一规范的基础上，发挥各年级教研组长教研积极性，将学校的常规细则与年段学科特点相结合，制定出更灵活、个性化的年段教学常规细则。学校进行统筹协调，力争给老师更多的自主空间。同时教师可腾出时间转到关注学生学习习惯和学科基本能力的培养。具体构思如下：（1）实行年段自主设置教学常规。现行的教学常规更多的是一种刚性的制度，如果能根据年段特点，体现年段的自主性，发挥年段教研组长的组织作用，那就更能高效地完成教学任务。现行的教学常规中，要求必须体现的语文作业有：低年级的写字本、每课一练、写话本（二年级）；中高年级的写字本、每课一练、作文本。数学作业有：中低年级的每课一练，（全批全改）、高年级的每课一练、每周3-3.5次的作业。由下学期开始，年段教研组长在开学初可以组织本年段老师讨论并决定今年本年段的教学常规检查内容及检查方式，换言之，可以对本年段的教学常规进行删减或增加，以体现学科及年段特点。例如中年级语文，教研组长可以提出不检查写字本，只检查每课一练及作文本，也可提出，将写字本改为预习本或课文批注检查等等；低年级的数学，也可由全批全改全班检查改为全批全改部分抽检这种方式，具体的常规检查由年段内老师自行决定，最后交由教导处进行审核及通过。（2） 实行部分年段、部分学校免检制度。无论是教学质量还是教师的教学态度，亦或是学生的学习情况，每个校，中心校的每个年段之间，都存在着参差不齐的现象。对于那些经过历年检查评比，在各方面都做得比较突出、到位的学校或者中心校某年段可以实行期末教学常规免检制度。期末常规免检的学校或年段并不等于不检查,学校将采取半期抽查或不定期抽查等方式对该校进行检查，只是不进行期末统一的检查。而免检老师的常规检查得分将按照平时抽查的成绩等级登记（或近2年期末统一检查的得分求平均分）。 免检并不意味着不用做，这是一种鼓励，更是一种鞭策，相信常规免检的学校或老师更能将这种无形的压力化作动力，做到更好。与此同时，可以将这些精力，放在一些薄弱年段、薄弱教师（新教师，校际交流进来）的督导上，加大对这些老师的检查指导，促使更快适应、提高。三、抓好教学质量关 一个完整的教学流程包括课堂、作业、试卷等方面，抓好教学质量关主要从课堂、作业交流、试卷监测这三方面加强：1、聚焦课堂主阵地课堂教学是课程改革的主阵地，课堂教学质量直接关系到整个教学质量的高低，因此，我们特别着力抓好课堂教学。建议从关注教师教学设计、教师个人素质等以“师”为主的传统听评课模式，转变到更多关注学生的课堂常规、学习习惯、学科基本素养、课堂参与度、课堂实际生成等方面，以“生”为本，追求“实”“效”。学校领导应经常深入课堂听课，及时用新课标的要求与任教老师交换意见，不断提高他们落实新课标的自觉性和驾驭教学的能力。坚持集中听课与分散听课相结合，重点督导与一般普查相结合，面对面反馈与教研组专题研讨相结合，对在课堂中出现的问题给予及时地指导、帮助，对好的做法、经验及时推广，积极探索和创新评价教师与学生的方法，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，进一步推进新课改实验工作。2、举办优秀作业展本学期第12周继续举办一次优秀作业展，在展示的数量、形式及内容上可在上学期基础上进一步优化，引进完小校较好的做法。同时同步举办教师作业布置优秀做法交流会，进行动态、详细交流：主要是针对年段教学常规自主化后年段作业布置情况，个别班级、完小校的较好的个性化作业，及老师们关心的话题、难题进行交流。3、紧抓质量监控教导处要将质量监控工作作为重点工作来抓。尝试全面监测和个体监测相结合的监测方法：全面监测与单元考试相融合，减少相应的出卷、监控、评卷带来的额外功耗；并在全面监测、反馈的基础上重点做好相关薄弱学科、个人的不定时不预约的抽测。每位老师要树立“质量第一的意识”，认真做好教学单元（或章节）过关工作。同时对监测反馈出来的数据要进行合理利用，真正发挥质量监测的功效。 4、继续关注各年级学生学习习惯和学科基本能力的培养一个班级、一个学生在小学甚至最终学习上能过达到的高度，很大程度上是因为低年级养成的良好学习习惯及学科基本能力的培养上。重视学习习惯培养。应根据不同年级的学情及学科需求，有意识地培养学生的学习习惯。如学生正确的读写姿势听讲、发言和爱护学习用品等基本习惯。应注重学科基本能力的培养，比如笔记本、记错本的使用等，具体到学科上如语文的朗读、写字、查字典、预习，数学的计算能力，英语的词汇积累及口语。应严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养和学科基本能力的训练，这是应该长期坚持的常规化工作，可考虑学校的质量监测从单纯的试卷监测部分转到这两方面进行。本学期在习惯培养方面最重要的任务就是借助宣传栏关注学生书写姿势。三、完善学籍管理1、新生建档数据的准确性保证。新生建档务必再三核对，以保证数据的准确性。同时进一步培训，提高教师的学籍建档能力。同时按上级文件，布置好新学期的纸质学籍材料建档、维护、日常管理工作。2、学生学籍信息的安全性。没有上级教育部门的统一安排，任何老师和部门都有对学生学籍各项信息保密的义务。3、对异动学生进行规范化管理。主要针对寄读（包括学籍在外校寄读本校，学籍在本校寄读外校）、长期离校、频繁出国回国等学生进一步摸底落实情况，在学籍系统进行相应的异动操作。对于寄读生要求完善提供所寄读学生就读证明；对频繁出国回国学生要求提供相应护照复印件、请假条等材料，并要求班主任在该生离班、回班时必须马上上报教导处。四、倡导自主出卷经过一学年的教学实践，大部分年段老师都反映，福州单元测试卷不太适合本校学科的教学情况，主要问题表现在：内容超纲，题型较单一等，因此，倡导下学期建立以教研组长为主、年段及辖区部分老师为辅的自主出卷的模式。具体要求如下：1. 教研组长应组织教师学习新课标，深入领会本学段学习要求，讨论确定试卷的考察范围及题型，明确考核方向，以保证试卷考核及教学的连续性。2. 关于语文试卷的出题方向，除了涉及到本单元的教学内容外，同时还必须兼顾到课外知识的延伸，内容可以包括课外词汇及句子的积累；课外阅读的考察；片断仿写；上一单元的主要失分点等等。对于数学试卷，以基础题为主，但也要考虑到部分优生，所以，在难度设置上要体现梯度。3. 在人员分配方面，以中心校年段老师为主，可抽调部分较优秀的辖区老师共同参与出题，原则上，以一人一次学习单元试卷及复习单元试卷为准，也可由教研组长自行决定出题人员安排问题，也可以鼓励学生参与出卷。最后，教研组长要对试卷进行严格把关，方能印刷。4. 考试结束后，教研组长应组织年段老师针对本次考卷质量及学生完成情况进行简单地分析，优化试卷，明确下一单元的出题重点及方向。五、深入开展阅读活动，促进浓郁书香氛围的形成 1、坚持、加强阅读常规工作。继续强化晨诵、午读；继续结合阅读记录册开展班级、学生个性阅读；提高阅读课实效，开展主题阅读活动；改变单一的期末阅读考试的检测方式，转为以“阅读主题活动”促阅读，兼以日常班级阅读情况巡视、学生个体调查等方式了解各班阅读活动现状。2、继续充分利用校园宣传栏，分学科、分年段展示阅读风采，推荐阅读书籍；结合传统节日，通过宣传栏传统文化及礼仪教育。具体安排表见附件1 3、以活动促发展。本学期第17-18周举办中心校第四届“阅读活动周”活动。结合所阅读书籍，借鉴当前热门文化赛事，以年段为单位自主开展读书活动成果展示交流活动，倡导 “我读我演”。其中五年级拟开展“汉字听写大赛”，六年级举办“成语PK赛”，其他年段以课本剧表演、知识竞赛、讲故事比赛等丰富多彩的活动展示阅读成果。活动经过学生自主阅读积累、班级初选、年段决赛等阶段，达到全员参与的目地。 4、尝试编订阅读校本教材。以“必背古诗词”为主题，融经典国学片段、古代文化常识、趣味语文、美文赏析、名著节选加推荐等内容。5、丰富阅读指导课的内容及模式。结合学生实际，通过借鉴好的阅读指导课，尝试进行绘本欣赏、“群文阅读”、书本知识竞赛等有趣、高效的阅读指导。六、强化写字教学，进一步提高写字水平1、坚持、强化写字教学常规工作。认真上好每一节写字指导课，学校继续完善学校的写字教学专项检查和写字优胜班的评比制度，及时检查、反馈写字教学落实情况。2、继续营造良好的写字氛围。充分利用翰墨上的书画专栏、校班展示栏展示写字作品，进行书法熏陶。3、继续开展写字培训，提高教师书写水平。针对部分书写能力比较薄弱的教师，本学期单周周三下午二、三两节开展写字培训，并布置相应的写字作业，督促认真完成，期末进行考核。4、开展写字专项课题研究。通过申报福清市课题“农村小学趣味性、有效性写字教学策略的研究”开展相应研究活动。编写写字校本教材。搜集整理、自行摄录相配套的视音频资料及写字教学课件，编写写字歌谣，辅助写字课教学；通过开展写字教学研讨课，探讨各学段写字教学模式。同时，如果课程许可，计划借助写字教学骨干力量，让各位写字兴趣小组教师分别执教三至六年级的写字校编教材，同年段老师可观摩学习并于下一周在本班写字课堂上移植教学，提高教学效率。5、丰富写字兴趣小组形式。充分利用书法教师特长，建立篆刻、硬笔（楷书、行书）、毛笔（隶书、楷书）等兴趣小组。【附件1】宣传栏展示安排表总负责：商容负责人负责人展示内容第1周商 容各年级组长1、阅读专栏新书推荐（1）2、暑假作业择优展示1：低年级“书香家庭”展示、中年级优秀写字作业展示、高年级阅读卡或读后感展示。第3周1、写字姿势规范图片展（1）2、暑假作业展示2 第5周1、班级风采展示12、六年级展示 3、寻找校园最美的风景（阅读图片展）第7周1、班级风采展示22、五年级展示第9周1、 阅读专栏新书推