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最后一头战象教学反思（长文短教的点滴谈） 欧店小学 张志强著名的动物小说大王沈石溪的最后一头战象是一篇悲壮、感人发人深思的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百家冢”旁刨开了一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满诗情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚有此高情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？本课课文比较长，全文约有1500字左右，共23个自然段。对于六年级学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此，在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生读读对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。下面谈谈教这一课的点滴体会：一、初读课文，说印象。揭示课题后请学生快速读课文，把嘎羧给自己留下的印象，用简洁的语言写下来，然后组织汇报，根据学生的汇报，教师做了简洁的板书：“善良”“坚强”“英勇”“怀旧”“忠诚”几个简洁的词语，已经引导学生把课文的主要内容概括出来，这一教法既简洁明了，又教给学生长篇课文怎样抓住关键词句进行学习的方法。二、研读语句，细感悟。（一）、从印象入手，自渎自悟。在学生以知道嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是怀旧的，是忠诚的基础上，我就抓住机遇抛出问题：既然战象嘎羧在大家的眼里是善良的，是坚强的，是英勇的，是怀旧的，还是忠诚的，课文中哪些描写给你留下了这样的印象？同时提出阅读方法：快速默读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（二）、研读重点语句，感悟嘎羧的情怀。在交流中，我重点抓住以下几处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟。1、嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。在学生找到“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友的时候，我顺势启发学生在句子中找到描写嘎羧举动和神情的词语，他们迅速进入学习状态，瞬间，40多个学生雨后春笋般的举起了小手，跃跃欲试。他们找到了“呼呼的吹”“久久的”“摩挲”“闪闪发光”细腻生动，寥寥几笔清晰地表达出一头英勇的战象的积淀在心中的深沉的感情。通过对词语的理解，再引导学生进行朗读练习，学生一下子进入情景，能够读出深沉，读出感动。一个又一个的尊敬讴歌之声在课堂上洋溢。我抓住机会组织学生分组学习，课文中还有好几处描写嘎羧举动和神情的词句，请你们按老师教给的学习方法在学习小组里讨论学习。通过学生学习对嘎羧的描绘，反映出学生对嘎羧的英雄形象和气概的赞颂、赞咏之声在课堂上回荡。2、嘎羧在打洛江畔的感人行为。学生用以有的阅读方法去读文找出“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。”引导学生根据上下文想象：“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？嘎羧为什么回对那块礁石“亲了又亲”？“欧欧”的吼叫里，嘎羧在呼唤什么呢？学生的回答让我触动很深。3、嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。请同学们用同样的学习方法在文中找出“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁的老大，凝望着天空。”的时候，我激动地启发学生：“有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完自己的一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那睁得老大凝望着天空。的眼睛，让你们猜想：它们在告诉我们什么？” 学生的回答十分精彩。他们想到了嘎羧对战死战友的怀念，对战争的愤恨。它期盼世界和平永驻人间我马上领读第一句，学生感情饱满地接读下去，读得沉重，读得坚强，读得善良，读得怀旧，读得忠诚！此时大家都带有几份感动和敬佩之情。（三）、写一写嘎羧的坚强、忠诚。此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。在交流中有很多有诗意的描写：如：一个女孩子这样赞颂：“战象嘎羧，您是战争唯一的幸存者，您是最坚强的战斗豪杰，您是最忠诚的革命战士，您是最不能让我们忘记的革命英雄！安息吧，嘎羧，请您不要再牵挂世界和平之事。我们一定把您们的名字铭记心中，华夏炎黄子孙永远记住您的名字。”读完，课堂上响起雷鸣般的掌声。我想这是整节课最成功的地方，能够让学生入情入境地去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。著名的教育专家崔峦说：“长文短教一要目标集中，