用文化管理学校用思想引领教师.doc

用文化管理学校 用思想引领教师浅谈对学校文化管理的认识和思考 摘 要文化管理是现代学校发展中的一个崭新的命题。它有着经验管理、制度管理无可比拟的优越性，是“以人为本”和“文化育人”的现代学校的两大特征的外显。文化管理要通过建立完善有序的学校运行机制，形成厚重的学校文化精神，建构协作高效的优秀团队和建设学习型学校，提升教师文化素质来付诸实施。关键词文化管理 学校 内涵 必要性 途径一所好的学校，能成为人们向往和追求的目标，不仅仅是校舍、质量等表面的因素吸引人，更主要是由于她的传统、氛围等内在因素所散发出的魅力令人钦佩。学生家长是否愿意将孩子送到学校求学，首先是冲着学校优良的“育人环境”而来。“育人环境”即为学校文化的外在表现。而学校文化得以传承，必然需要相适应的管理机制。这种管理机制用本次培训学习中专家教授的话讲就是文化管理。它反映着校长高瞻远瞩的文化视野，昭示着校长透过现象看本质的文化功力，是学校发展的新境界，是学校管理继经验管理（人治）、制度管理（法治）、精细化管理之后出现的又一新的生长点。在本次为期一月的华东师大研修中，很多专家、教授、校长都大讲特讲学校文化建设，将诸多办学行为都上升到文化层面去解读，更让我深信，学校要实现高层次发展，必须靠师生认同的文化去引领，靠文化管理去推动。下面，我从三个方面谈谈自己对学校文化管理的认识和思考。一、何为文化管理管理之神松下幸之助曾经这样说：“当你领导10个人的时候，你要走在最前面，领着大家去干；当你领导100个人的时候，你应该在中间，协调周围的各种关系；当你领导1000个人的时候，你必须在后面，掌握全局，把握方向！当你领导10000个人的时候，那么你惟一能做的事就是祈求上天保佑。”其实，所谓祈求上天保佑，就是顺道无为，使自己的思想符合自然，符合天人合一的准则。一个领导一万人的人，绝对不可能事必躬亲，除了制度发展的惯性之外，实际上你是靠着一种“思想”在统领这个团队，而这种“思想”很大意义上就是一种文化特征在管理上的表现与应用，这是企业中的文化管理。针对学校而言，文化管理是指在学校管理过程中，以师生共同价值观念和信念的确立为核心，通过形成具有自身特色的学校组织文化，激励和规范师生的行为，增强群体凝聚力、亲和力和战斗力，从而实现学生的全面发展和教师专业化素质的整体提升。这里的“文化”是学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义地讲，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、办学底蕴、学校传统、校风校貌的综合体现。二、为何倡导文化管理现代学校有两大基本特征，就是“人文化”和“文化化”，即“以人为本”和“文化育人”。这两大特征，就决定了现代学校的基本管理模式文化管理。首先，“文化人”需要文化管理。现代学校管理对象的主体是教师和学生，他们都是具有不同文化层次的“文化人”，是学校这一“文化场”中的文化人。对他们的管理，首先是对人的管理，所以要“以人为本”，坚持“人本思想”。其次，教师通过传播文化，实现育人价值；学生通过学习文化，实现人生价值；所以，对师生而言需要文化管理。再次，教师的专业发展，是靠把不断接受的教育文化知识内化为教育教学实践来实现的；学生的素质提高，是靠把学科文化知识迁移成自身能力和品质来实现的。可以说，两者的发展都依赖于文化品位的提高，因此，实施文化管理是学校对师生进行“入格”管理和“升格”管理的必然要求。其次，“文化课”需要文化管理。“师者，传道授业解惑也”，就目前来讲，学校教育仍然要以学科课程为载体；教师育人依然要通过文化知识来实现。这就要求学校要开设好学科课程。而这些课程首先是“文化课”，对“文化”进行管理的机制离开“文化”也是不现实的。还有，在课程开设与实施中，要做到“教育塑造”，而不是“教育速造”；做到“师生互动”，而不是“师生胡动”； 做到“诲人不倦”，而不是“悔人不倦”；做到“教育育人”，而不是“教育愚人”。其核心就是要对实现课程进行“文化管理”。另外，“文化课”的载体是课本，呈现的是严密的和简洁的知识，有人谓之“冰冷的美丽”。教师的责任就是让学生用“火热的思考”得到“冰冷的美丽”，这就离不开我们的课堂，更离不开课堂教学管理。“文化人”“教”与“学”“文化知识”，同样需要“文化管理”。最后，“文化场”需要文化管理。学校是文化育人的场所，是传承民族文化、弘扬民族精神的场所，是一种特殊的“文化载体”，不论是在空间上，还是在时间上，都体现着文化的特质。一位教育专家说过：“有许多东西，学生在课堂上是学不到的，要靠环境来熏陶”。学校的规划布局、环境美化等体现着文化美感，宣传栏、橱窗、广播、警示标牌等都凸显文化育人功能；校训、校风、教风、学风等都是精神文化的体现；开展的优秀教师、优秀班主任、师德标兵以及文明班级、先进班集体、优秀学生干部、星级学生等评先树优活动，都是激励文化的表现形式。每一个班级的班牌、班训、班级标语、手抄报、黑板报、教室布置等都渗透着文化育人。自然文化的布置、人文文化的形成、精神文化的激励以及各种育人文化形式的和谐渗透与融合，自然需要靠有效地管理来实现。三、如何实施文化管理1、建立完善有序的学校运行机制。有位企业家曾总结说，企业的快速运行：80%靠体系推动，20%靠领导力来拉动。那么，一所好的学校既要有好的领导，更要有好的机制。学校高效管理的前提就是依法办学，按律治教，建立一套科学、有效的章制体系，配之以科学合理的绩效考核，使师生自觉地围绕学校的管理目标运作，就像地球绕着太阳运转一样，它的运行轨道谁也看不见，但却永远沿着那无形的轨道运转而不偏离。哈佛大学荣誉校长陆登庭说得好：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，哈佛一样可以正常运转”。足见，严谨的制度、高效的机制在学校管理运行中的重要性。2、形成厚重的学校文化精神。学校是师生“实现生命意义的地方，展示才华的场所，追求幸福的家园”。学校文化管理的出发点和归宿点应立足于“人本”，着眼于文化化人。所以，一个理想的学校，应是一个关注师生共同成长的绿色空间，关注师生和谐发展的民主舞台，关注师生生命质量的精神港湾。学校文化管理不单单是学校文化建设，更重要的是一种学校文化精神的塑造，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去约束人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品位去提升人，进而丰厚人的精神底蕴，滋养人的文化素养，让学校成为传播科学的殿堂、弘扬文化的圣地、张扬个性的乐土、净化心灵的家园、凝聚人心的王国。学校要通过营造被尊重的价值环境、对话的精神平台，构建融洽关爱的心灵空间，创建师生共同的精神家园。精神家园不是先在的东西，而是教师自己建构的结果。教师应不断地提升自身的精神境界，使自己有着丰富的精神生活；应努力使自己走出简单的物质欲求层面，进入精神的欲求层面；努力使自己由一个工具人、社会人变成一个文化人。假如学校中的教师一直追逐于个人工资待遇的最大化，一直喋喋不休于琐碎平凡的小事中，一直圈囿于个人的小天地里，这个教师即使教学技能是一流的，但他只能成为一名教书匠，徒有美丽的躯壳，没有实在的灵魂，因为狭隘的人是没有一颗博爱的、无私的、奉献的心。3、建构协作高效的优秀团队。学校的核心竞争力是什么？首先应该是优秀的团队。有一个形象的比喻：教师队伍是木桶的“帮”，校长是木桶的“箍”，班子是木桶的“底”，“帮”要齐，不能有长边；“底”要实，要结实、厚重；“箍”要紧，这个紧不是束缚、捆绑住教师，而是要聚人气、拢人心。“木桶理论”揭示出了学校管理的本质团结协作。木桶盛水是一个团队合作的过程，是一群志同道合的伙伴互相帮助、互相协作、互相鼓励、直至实现共赢的过程。同样，学校也需要这样一支高绩效的团队，集体奋斗，团结一致，心往一处想，劲往一处使。也只有这样，学校的总体目标才能够实现，不管是集体的，还是个人的。有几句话说得好：一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只能融入集体才最有力量！“众人拾柴火焰高”。4、建设学习型学校，提升教师文化素质。“文化管理则是管理的最高层次，它所达到的最高境界是“不管”。学校文化是一个学校经过长期发展积淀而形成的，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护并随学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽用之不竭的的精神源泉。是一种建立在共识基础上的精神管理，而这种管理依靠的是全体师生的核心价值观念的形成及在这一观念下的行为方式。在1997年世界管理大会上，学者们提出了“未来管理变革的十大趋势中，没有管理的管理是管理的最高境界。”那么，没有管理意味着什么？是取消管理吗？当然不是，应该是一种能够高度自律的管理。而我们的教育目前追求的就是从他律到自律的过渡，使教师在心情舒畅、民主自由、尊重个性的环境中创新和创造。文化管理不是将既有的管理机制推倒重来，另起炉灶，而是根植基础并推陈出新。将制度上升到文化层面的更人性化的管理文化。我们渴求用文化管理来发挥教师的主动性、创造性，在一种更为人性化的管理中来运行学校工作。然而，文化管理不是一种模式，可以顺手拈来，学校文化是随着教师素质的不断提升逐渐积淀而成。它是我们追求的一种管理境界，那么实现它的途径是什么？无疑就是建设学习型学校，通过学习型组织的创建提升教师的文化素质、思想素质、专业素质，使教师在高度的专业化中逐步形成团队的核心价值观和核心理念，并在这样的核心价值中