从“打破”到“突破”.doc

刊物名称：新课程导学 主管部门：贵州人民出版社 出版社名称：贵州人民出版社 刊号：CN521148/G4 ISSN1673-9582 出版时间：2012.09 国内邮发代号：6675从“打破”到“突破”如东县苴镇新光初中 樊兴梅一堂语文课正在进行。教者原来确定的教学目标是:重点学习现代诗人田间的假使我们不去打仗这首诗，了解诗歌的写作背景，领会诗歌的思想内容和作者的爱国情怀，认识“鼓点式”的写作特点。由于这首诗很短小，如果一堂课只学习这首诗，就显得课堂的容量不足，因此，教者准备学好了这首诗之后，再让同学们自学另外两首诗歌。这样的安排可谓四平八稳，无懈可击。可是，当这堂课进行到一刻钟以后，却出现了教者意料之外的事。原来，当教者向同学们发问，这首诗与我们学过的一些诗在形式上有什么不同时，有同学回答是句子不整齐，也有同学回答是不押韵，还有的同学回答像散文诗。忽然，有个同学提出:能不能让我们改一改这首诗，把不押韵改成押韵的？这简直是一石激起千层浪，教室里立刻沸腾起来了，同学们各自发表意见，争论不休。有赞成试一试、改一改的，改了可以比较比较；也有表示反对的，认为人家写得好好的，改它没有什么意义。但提出这个问题的那位同学坚持要改成押韵的。这时，教者有点为难，让同学们改吧，这堂课原来确定的任务就不能完成，会打乱了原来的安排;不让同学们改吧，又打击了他们的积极性，遏制了他们的思维创造性。见到绝大多数同学跃跃欲试的神情，教者当即点头同意让同学们尝试一下。这一来，教室里立刻鸦雀无声，同学们都想露一手，都想一鸣惊人。不到十分钟，同学们开始互相交流了，不少同学脸上现出得意的神色。然后各个学习小组推举代表，到班上交流。这一交流，可让教者吃惊不小。诗歌原来是这样写的：“假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还要指着我们的尸体，说：这是奴隶！”有同学改成这样：“假使我们不去打仗，敌人会更加疯狂，他们用刺刀杀死了我们，还要指着我们的脊梁，说：这就是奴隶的下场！”有同学是这样改的：“打仗假使我们不去，敌人会更加神气，他们用刺刀杀死了我们，还要指着我们的尸体，说：看，这就是奴隶！”还有的是这样改的：“假使我们不去作战，敌人会更加肆无忌惮，他们用刺刀杀死了我们，还要冲着我们的尸体翻白眼，说：奴隶就这么贱！”同学们情绪高涨，教者也兴奋异常。想不到同学们别出心裁，竟用这样的方式来学习这首诗，这是教者在备课时没有考虑进去的。教者便抓住契机，趁热打铁，启发同学们将自己改的押韵的诗与原诗比较，发现还是原诗好，自然、清新，没有雕琢的痕迹。而自己的改的虽然押韵，有了音乐感，但缺少原诗的特有的韵味，从而认识田间这位擂鼓诗人采用“鼓点式”的写法恰到好处，并进而认识“内容决定形式”的写作原则。想不到本堂课要解决的几个问题，都通过改诗并与原诗的对比得到了解决。而且，同学们自己动手、动脑，有了自己的体验，倾注了自己的情感，这是极为重要的。虽然这堂课打破了原来的计划，但却有了意想不到的收获，这是一种突破。这堂课就是笔者几年前亲自上的一堂语文课。就因为这堂课，引发了笔者的一番思考：1.把目光从课本中移开过去，提到备课，就是首先要钻研大纲和教材，似乎只要将它们钻研透了，课就会上得成功，教学效果就会好。但自从上了这堂课以后，笔者对备课有了新的认识，就是教者不能只把目光盯在课本上，应该把它移到学生的身上。教师要把主要精力放在研究学生上。备课要备学生。想想我们在平时的教学中，过多考虑的是怎样让学生吃透教材；怎样让学生去反复练习，巩固课堂知识；怎样制定复习计划，好让学生考试过关。而很少舍得花功夫考虑怎样引导学生去深入生活、去深刻体验、去深受教育、去不断尝试、去不断创新，这样只会引起学生“对知识的冷淡和轻蔑的态度”。而学生一旦对知识产生了这样的态度，还怎么能培养学生的各种能力?还怎么能提高学生的语文素养？还怎么能使学生成为创新型的人才？所以，语文教学改革的第一步，恐怕就应该从语文教师的目光改起，教师应该把目光从课本上移到学生身上，把课堂作为学生的舞台，而不是教师的一统天下。2.让思维从模式中突破备课、上课、改作业，是习以为常的三部曲。语文教师上课，也往往是导入、讲授、练习三部曲。天长日久，这种固定的教学模式就成了捆住教师手脚的看不见的绳索。就拿教学假使我们不去打仗来说，按照常规，只要读读背背、讲讲练练就算过去了，可是，学生并不满足于这些，他们蕴藏着极大的积极性、能动性和创造性。如果教师只是按固定的教学模式组织教学，就会压抑住学生身上这些可贵的东西。作为教师，就一定要善于转变自己的思想观念，让思维从固定的模式中突破，勇于改革，勇于创新，使语文教学改革开出鲜艳的花，结出丰硕的果。3.使能力在活动中提高语文实践活动是学生具备真本领的一条极其重要的途径，我们语文教师所要做的就是要千方百计为学生提供语文实践机会，把这样的机会给了学生，就等于把打开知识大门和能力宝库的钥匙交给了学生。过去的语文教学，常常是禁锢式的、封闭式的教学，几乎所有的语文实践活动都被挡在课堂之外，其理由是:这些活动与语文考试没有直接的关系。就是偶尔有相关的活动，也只是搭花架子，做做样子走过场，不把它当回事。但时至今日，课改已经向我们教师敲起了警钟，那种禁锢式的、封闭式的课堂教学已经远远适应不了日益发展的形势。而使学生变得聪明的途径不是在死啃书本上，主要的还是通过学生亲自参加语文实践活动，在活动中亲自体验、感悟、