一年级说课稿.doc

识字七说课稿 孙晓华说课标一总体目标： 1. 知识目标：认识汉字550个，能正确书写250个，说普通话。 2. 能力目标：能进行主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确的表达自己的意思。 3. 情感目标：培养爱国主义情感，社会主义都的品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2 嫩容目标： 1. 知识目标：认识常用汉字61个，会写30个。 2.能力目标：能说普通话，正确流利有感情的朗读课文。结合上下文合生活实际了解课文中此句的意思，在阅读中积累词语。利用图文结合的方法，理解课文嫩容，展开丰富的想象。认识课文中常用的标点符号，在月的中体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气。 3.情感目标：培养学生爱劳动，爱集体，诚实的美好品质。说教材一嫩容结构： 第七单元教材的主题可以归结为六个字：好孩子、好品质。识字7是与品质有关的对子，另外四篇课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔、苦练本领的小狮子、以实际行动帮助小伙伴的安东、诚实的孩子雄日。在体裁上：识字7是对对子的形式，小白兔和小灰兔、两只小狮子、手捧空花盆的孩子都是童话故事。因此，在教学这一单元时，要特别注意情境的创设，让孩子在读故事的时候感同身受，受到美德的熏陶。二知识整合：本单元都识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文，口语交际，都围绕单元主题合理安排的。在简短的导语之后，以对对子的形式编写识字课，这样编排既认了字，又让学生学会了诚实，明辨是非。接着编排了四篇课文，主题为“好孩子好品质”培养学生爱劳动，练本领，乐于助人，诚实的好品质。语文园地里的“我会读”的一篇童话，将了富有爱心的小雨点和一群小朋友不让爷爷淋雨的事。口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行的。整体教材围绕“好孩子，好品质”这个主题，把各项嫩容组合一个有机整体。说建议 （一）教学建议： 一针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。、“诵”：（转载自第一范文网h请保留此标记。）诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。、“读”：读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：学生借助拼音自由读课文，把字音读准。教师范读课文，学生跟读。出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。读课文，感悟课文内容：在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语。丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。、“认”、“辨”、“讲”：认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节。（1）认读词语，在词语环境中学习生字。（2）理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。（3）词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。（4）字宝宝真调皮，它们跑到了小故事熊和鹿里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、 “傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字。，请保留（5）苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。、“写”：重视写字指导，强调写字姿势。课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。 （二）、评价建议 采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；要重视发挥学生自评和生生互评。引导激励学生积极主动地进行自我评价，让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足，明确努力方向。课堂教学以