2014天津教师资格考试中学《教育知识与能力》模拟试卷三.doc

天津中公教育 / 2014天津教师资格考试中学教育知识与能力模拟试卷三一、选择题1.蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的()的代表。A.直接功能B.间接功能C.附带功能D.超越性功能D【解析】略。2.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于()。A.组织策略B.监视策略C.调节策略D.精细加工策略C【解析】调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。3.以持久性的心境低落为特征的神经症称为()。A.强迫症B.焦虑症C.恐怖症D.抑郁症D【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。4.下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感。()A.生理需要B.爱与归属需要C.自我实现需要D.尊重需要B【解析】当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现需要。5.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和()。A.心理疏导B.择业指导C.心理咨询D.交往指导B【解析】本题考查的是心理健康教育的内容。6.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是()的教育目的论。A.宗教神学B.科学本位C.社会本位D.个人本位A【解析】题干是宗教神学的教育目的观的核心论点。7.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是()A.思维B.想象C.注意D.复述D【解析】如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此。复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。8.下列关于教育形态的说法中，错误的是()，A.根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育B.根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育C.近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育D.正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育C【解析】近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育，其中，现代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。9.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是()A.演示法B.讲授法C.谈话法D.讨论法B【解析】题干描述的是讲授法的概念。10.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。”这体现了()A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 教育万能论D. 内发论B【解析】题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。二、判断题1.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。【解析】一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。2.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间，空间、信息。在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。3.焦虑总是对学生学业产生不利影响。【解析】不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。4.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。【解析】柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。5.从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。6.建构主义认为教学就是知识的传递。【解析】建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。7.品德的形成是一个由内到外的转化过程。【解析】品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德形成。8.任何人的发展都不能离开遗传素质。【解析】遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的发展就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。三、解答题1.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些?【答案要点】德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。制定德育目标的主要依据有：(1)时代与社会发展需要。(2)国家的教育方针和教育目的。(3)民族文化及道德传统。(4)受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。2.简述促进陈述性知识学习的一般条件。【答案要点】促进陈述性知识学习的一般条件包括：(1)对新知识的积极关注。(2)对相关命题主动、有效的提取。(3)合理使用工作记忆的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的复习。(6)及时组织和系统化。3.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移?【答案要点】(1)精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是从宏观的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。4.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。【答案要点】(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。5.试述备课的基本内容和要求。【答案要点】备课即教师课前的准备，是教师对教学的策划工作，是教师教学活动的起始环节，是上好课的先决条件。教师备课的内容包括：钻研教材；了解学生；制定教学进度计划(学期教学进度计划、课题计划、课时计划)，设计教法。四、材料分析题1.小聪现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在升初中的升学考试中以第一名的成绩考入班级。进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名，这次考试给小聪的打击不小。从此，小聪来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。小聪的这种状况属于什么心理现象?造成这一问题的原因是什么?如何帮助小聪摆脱困境?【参考答案】(1)小聪面临的是挫折适应问题。(2)原因是由于考试失败，小聪一直学习成绩很好，不能够接受这次失败。(3)可采取的措施：帮助小聪树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备；帮助小聪确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标；适度感受挫折，锻炼挫折承受力；帮助小聪分析失败的原因，并提出改进的措施。2.学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。请根据学习策略和方法的内容对小王的学习策略加以指导。【参考答案】根据学习策略和方法的内容，建议小王改变这种考前突击复习的不良习惯，应该按照以下策略进行学习：(1)复习策略：在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘。复习的时间：应及时复