2009年小学教育《教育心理学》自测模拟题(4)-中大网校.doc

中大网校引领成功职业人生 2009年小学教育教育心理学自测模拟题(4)总分：100分 及格：60分 考试时间：120分一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分）(1)有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A. 布鲁纳B. 苛勒C. 奥苏伯尔D. 加涅(2)创造性思维的核心是（）。A. 形象思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 直觉思维(3)合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A. 被动的合作学习B. 自觉合作学习C. 主动学习D. 主动合作学习(4)高尚的学习动机的核心是（）。A. 利他主义B. 以国家为重C. 大公无私D. 无私奉献(5)学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。A. 意识和能力B. 规则和技能C. 认知策略D. 经验和方法(6)群体间竞争的效果取决于（）。A. 人际关系B. 人际交往C. 班级氛围D. 群体内的合作(7)根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A. 中性刺激B. 无条件刺激C. 条件反应D. 无条件反应(8)一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A. 正迁移B. 横向迁移C. 特殊成分迁移D. 非特殊成分迁移(9)（）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。A. 观摩教学B. 分析优秀教师的教学活动C. 开展微格教学D. 反思教学经验(10)“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点。A. 乌申斯基B. 波斯纳C. 阿尔波特D. 斯金纳(11)（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A. 专制型B. 放纵型C. 民主型D. 集体型(12)个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。A. 感性知识B. 理性知识C. 描述性知识D. 程序性知识(13)组织策略属于（ ）。A. 精加工策略B. 认知策略C. 元认知策略D. 调节策略(14)小学生品德发展的关键年龄是（）。A. 6岁B. 7岁C. 8岁D. 9岁(15)世界上最著名的智力量表是（）。A. 比纳一西蒙量表B. 斯坦福一比纳量表C. 比纳一推孟量表D. 韦克斯勒量表二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）(1)针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结（）。A. 智力测验B. 阅读测验C. 与此相关的生理方面的健康检查D. 心理辅导(2)建立教师威信的途径有（）。A. 培养自身良好的道德品质B. 培养良好的认知能力和性格特征C. 给学生以良好的第一印象D. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E. 做学生的朋友与知己(3)布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（）。A. 主动性研究B. 反思性研究C. 合作性研究D. 社会文化研究(4)布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。A. 动作表象B. 图像表象C. 符号表象D. 情感表象(5)马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）。A. 生理需要B. 安全需要C. 归属和爱的需要D. 尊重需要E. 自我实现需要三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）(1)精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，_ 在学习中是非常重要的。(2)对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以_为中心，并具有_性。(3)对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是 _。(4)行为目标是指用可观察和_ 的行为陈述的教学目标。(5)依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与两类。(6)个体的智力水平是其 和相互作用的结果。(7)研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为。(8)研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是_，二是教师富于激励和想象的倾向性。(9)道德认识的结果是获得有关的_，形成_。(10)从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。(11)联结学习理论认为，一切学习都是通过作用，在和之间建立直接联结的过程。(12)迁移是习得的知识、技能与行为规范向的关键环节。(13)教学策略指教师采取的有效达到_的一切活动计划。(14)是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。(15)皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“_”方式来考虑问题。四、名词解释(1)简述教师的特征与职业成就的关系。(2)简述操作整合阶段的动作特点。(3)影响问题解决的主观因素有哪些？(4)认知方式五、简答题(1)学习过程(2)简述高创造性者的个性特征。(3)个别化教学(4)人格六、论述题(1)论述态度与品德学习的一般过程。(2)结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。答案和解析一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分）(1) :B苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。(2) :B创造性思维的核心是发散性思维。(3) :D合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。(4) :A高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。(5) :B见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。(6) :D一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。(7) :C见大纲相关内容。(8) :D一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。(9) :C由微格教学的定义可知。(10) :A(11) :C鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。(12) :D主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。(13) :B认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。(14) :D从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级(9岁左右)。(15) :B世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表。二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）(1) :A, B, C此题主要考查教育心理学帮助教师准确地了解问题的实际应用。(2) :A, B, C, D, E以上选项均为建立教师威信的途径。(3) :A, B, C, D布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。主要表现在四个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。(4) :A, B, C布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。(5) :A, B, C, D, E见大纲中相关内容。三、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容）(1) :背景知识的多少(2) :学生预见(3) :案卷分析(4) :可测量(5) :外倾型内倾型(6) :先天禀赋后天环境(7) :学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。(8) :教师的热心和同情心(9) :道德观念道德信念(10) :中等(11) :条件刺激反应(12) :能力与品德转化(13) :教学目标(14) :教学媒体(15) :自我中心四、名词解释(1) : (1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。 研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 (2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。 有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。 (3)教师的期望对学生的影响。 罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。(2) :操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其动作特点有：(1)动作品质：可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。(2)动作结构：比较协调，能有意识地将分解动作联成整体，动作之间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。(3)动作控制：视觉控制逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。(4)动作效能：疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。(3) : 影响问题解决的主观因素主要有： (1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。 (2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。 (3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。 (4)情感与动机状态。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。 (5)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。(4) :认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。五、简答题(1) :学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2) : (1)具有幽默感； (2)有抱负和强烈的动机； (3)能够容忍模糊与错误； (4)喜欢幻想； (5)具有强烈的好奇心； (6)独立性。(3) :个别化教学：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。(4) :人格：人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。六、论述题(1) : 一般来说，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 (1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象。服从是受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为。依从阶段的特征表现为：行为、观点是受外界影响丽被迫发生的，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。 (2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上自觉自愿地接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。 认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。 (3)内化。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德即形成了。(2) :教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特