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教师辅导学生自主学习经验材料2015-2016 （一）五营区第一小学 李晶教学方式运用和学习方式协调一直产生什么样的效果，直接影响到教学方法！纵观近几年国家教育的发展与改革趋势，初中的重要目标已经变成教会学生积极向上的心态和主动学习的习惯。创造力与学习能力的增长，是初中数学学习所提供的训练。实践早就告诉我们，如果你忽视教和学，你的学习就失去针对性。教学的效果的好坏，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力等组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进行学法指导，目的在于使学生加强学习修养，激发学习动机；指导学生掌握科学的学习方法；培养学生学习数学的良好习惯，进而提高学习能力及效果。如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学学习的主导者，数学家教浅谈下自己的某些见解。1.指导学生学会读数学书。工欲善其事，必先利其器，因此学生还是要从最基本的做起，要学会看目录：预习时先学目录和内容提要，了解将要学习的知识的大致内容，然后再从头学习各个知识脉络，并在学习过程中要求先把书本读厚，后把书本读薄。厚使学生对书本的各个部分有了详细的了解，薄使学生对书本的整体和主旨有了更深刻的认识。课本从预习到复习至少要仔仔细细地看4-5遍，基础差的更要多看。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。强调几点：第一.例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念定理公式最一般的示范。阅读时要作为重点。读时要边看边想边算，可先试着算，算不出来，再看解答。这对提高解题能力大有益处。第二.概念要精读：可以从两层意思来理解：一是阅读的时候要精细，逐字逐句弄清意思；二是总结的时候要精炼，不能啰嗦。力求把内容吃透。看书过程中应不断向自己发问，多想想为什么。加深对概念定理的理解。第三.要点应巧读：所谓巧读，包括以下几层意思。首先，学会点、划、批、问。把关键的地方都“点”出来，把重点、公式和结论都“划”出来，把自己的理解、质疑和心得等用三言两语“批”出来，把没弄懂的地方都用问号“问”出来。其次，跳过障碍，先看下去。对一时看不懂的地方，不妨先跳过去，或许读过后来的叙述，前面不懂的也就懂了。第三，不同的书比较着看。某一处不太明白，不妨看看别的参考书是怎么说的。各种书的叙述语言有深有浅，叙述角度有正有反，有时这么对比着一看，往往也就明白了七八分。2.指导学生会听课“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求；(2)听知识引入及知识形成过程；(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现；(5)听好课后小结。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。指导老师指导一定要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”，一定掌握最佳表达方式，使学生听之有效。教师辅导学生自主学习经验材料2015-2016 （二）五营区第一小学 李晶一 指导学生学会思考探究数学是思维的体操，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，指导老师应着力于以下几点：(1)从创设问题情境来开展探索式指导，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；(2)从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；(3)从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在指导过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上、思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。(4)要让学生学会反思探究。比如可以要求学生建立纠错本：把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到找错、析错、改错、防错。整理易错的题。因为粗心也有许多种，我们也要分析它。为什么会错？有哪些经教训？下一阶段怎样学？二 指导学生学会记忆教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。指导中，首先要重视改革指导方法，抛弃指导老师直接灌输的形式，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行完全平方公式教学时，很多学生老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，“头平方，尾平方，头尾组合2拉走”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。三 指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、步骤要完整、条理要清楚。指导时应教会学生：(1)如何将文字语言转化为符号语言；(2)如何将推理思考过程用文字书写表达；(3)正确地由条件画出图形。这里指导老师面授的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。在进行单元复习或学期复习时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到：一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种层次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说