学前教育科研与论文.doc

1、 选择题1、功能分析法是学前教育科学研究中的具体研究方法。2、学前教育科学假设的特点是推测性。3、对研究的方式而言，研究的类可分为纵的向研究和横向研究。4、PPS取样不是学前教育科学研究的抽样方法。5、经验总结法属于定性分析。6、研究的一直性程度，称之为信度。7、被试的反应时随实验条件的变化而变化，这就是因变量。8、评分标准属于无关变量。9、创设情境法不属于描述记叙法。10、对偶故事属于间接观察法。11、根据访谈对象的不同，访谈可分为一般访谈和特殊访谈。12、根据实验场地的不同，可把实验分为实验室实验和现场实验。13、问卷调查中，“你说男孩还是女孩？(1)男孩（ ）（2）女孩（ ）”的回答方式属于是否式。14、所有观测数据的总和除以总个数N所得的商是算术平均法。15、一列数据与该数据的平均数之差的平方和平均数是方差。二、填空题1、科学研究具有客观性、创造性、继承性、系统性、控制性等特点。2、查阅文献资料的方法要遵循六字方针，即侦查、浏览、细读。3、研究方案包括课题名称、研究目的、研究方法、预期研究成果和参考文献。4、由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。5、资料审核包括计量审核和逻辑审核。6、对研究结果的分析包括定量统计分析和定性分析。7、取样观察法包括时间取样观察法和事件取样观察法。8、按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷二进行的比较正式的访谈，称之为结构性反弹或标准化反弹。9、文献研究的搜索工作包括查阅文献和积累文献两个部分。10、勒温认为行动研究是一个包括计划行动考察反思的循环圈。三、名词解释1、教育科学研究：学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。2、抽取样本：就是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本。3、自变量：由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的的被试反应的变化，又叫刺激变量。4、学前教育实验研究：是学前科学研究的最主要的方法之一，它必须在理论假设的的指导下，在学前教育实验中，控制无关变量，操纵自变量，观测因变量，在一定的的时间内，将收集到的教育效果资料进行比较分析，反复验证，揭示学前教育的因果关系，揭示教育与人的发展的规律。5、开放式评定问卷：是在问卷上只提出问题，不列出答案，让评定者根据被试的实际情况作出回答。四、简答1、课题选择的原则需要性原则进取性原则意义性原创造性原则前沿性原则可行性原则2、 抽取样本的原则总体限定样本具有代表样本容量要适当3、 撰写论文应注意的问题观点和材料要相结合，通俗性和科学性要相结合。要重视研究方法和结果的阐述，研究价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的。分析讨论时用辩证的观点，不要把问题讲死，要实事求是，要加强理论的探索，提高论文的理论水平。材料收集后不要急于动笔，要深思熟虑。4、 观察应注意的问题要有明确的观察目的要有正确的指导思想要善于记录，便于整理要有明确的范围，明确的指标选择适合的观察方法5、 访谈研究的优点访谈研究有利于对学前儿童的心理和教育问题深入广泛的探究。访谈研究具有较大的灵活性。访谈研究所收集到的资料具有较高的可靠性。访谈研究的适用范围较广。访谈研究具有较问卷研究更高的回收率和有效率。5、 论述1、 举例说明执行研究方案可能碰到的困难与解决的方案(1) 不合作：被试的不合作（有时被试不愿意接受询问和训练，有时被试胡乱说，或说别的。不如，当你问某一小朋友“你是好孩子吗？”他说：“昨天我妈妈给我买了生日蛋糕”，这显然是答非所问，不要责怪孩子，等他讲完了再问他“你是好孩子吗？”，研究会正常进行。）家长的不合作（如，幼儿园给中班孩子开办英语课，笔者对家长说，心理学研究表明4岁是儿童学习英语的关键期，幼儿园要探讨学前如何对幼儿进行英语教育，故此在中班开办英语课。第一次家长会并不成功，一些家长以为要拿他的孩子高实验，怕实验失败对孩子不利，不愿参加。于是又召开了第二次家长会，针对家长的顾虑，想家长讲明高实验的意义以及幼儿学英语的必要性与可能性，消除了家长的疑虑。）教师的不合作(例如，有的研究这在做实验时，只给实验教师讲清要做的研究，护士了对比班教师。一年实验结果结束，实验班与对比班没有差异。经了解方知，对比班教师通过其班家长了解实验班做了什么，实验班的教育因子对比班也做了，当然就不会产生差异。因此，做实验要将实验班与对比班老师都列为课题组的人，应让每一个教师明确在本研究中的角色，取得教师的合作。）(2) 社会系统误差（在研究过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。被试由于受社会道德规范的制约，担心对行为反应结果的评价，于是便会按情境特点要求尽量往好处去做，这就使研究的结果产生了虚假性。）(3) 被试流失（例如，对46岁幼儿坚持性的追踪研究，就是同一些被试在隔壁两年的时间后进行再测，再测时，其中一个被试因意外事故而丧生，因此在选择被试数量时，最好放宽一点，假如实验班、对比班个各需要30 人，那么各班就要选35 人。）（4）环境干扰（研究者在进行教学实验时，往往会受到环境的干扰，如教室里琳琅满目，新异刺激，分散学生注意力；操场嘈杂的声音，影响学生精力；若没有适合的研究场地，在图书资料室，会计室等，效果就更差了。）2使用评定问卷研究应注意的问题问卷项目要有针对性，源于幼儿的实际生活。（教师和家长评定问卷的项目一定要使评定者感到问卷内容与自身经验有关。如，家长与教师应感到所有的问题适合儿童的现状，并能够在家庭和幼儿园的实际环境中直接观察到，或有可能触及到的一些事件）问卷项目组成要标准化。（评定问卷的设计要按照标准化测定的原则，编制问卷）问卷项目数量应适中。（评定问卷研究容易受社会变量的影响，因此，同一因素可多出一些题目，这样既可以检验被测在行为反应上的一致性，同时又可以在一定程度上避免反应倾向。但同时也应注意适当控制题目的数量。）封闭式问卷与开放式问卷相结合。(封闭式问卷只能 了解什么，二而不能解释为什么；只能进行量的分析，二不能深入进行质的分析。所以，在一项具体研究中，可将二者结合起来使用。）问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。（评定问卷由于容易受到社会认知因素的影响，评定者（尤其是家长）容易偏向好的、积极的一面，造成社会性误差。为避免此类误差的产生，问卷一般不要求被试署名。）问卷的试题应做到公平公正。（问卷评定所涉及的所有被试都不会因性别、社会规范等因素的差异而引起不公平。）正式评定问卷制定前，要进行预测和信