课改实施方案.doc

希望小学课改实施方案一、指导思想以新课改理念为指导，进一步更新教育观念，落实教学规范,改进教学方法、教学行为和教学手段，把课堂还给学生，在充分借鉴第二中学的课堂教学模式的基础上，结合我校实际构建适合我校的新型课堂教学和管理模式。增强教科研意识，激发教师的教科研热情，深化教育教学改革。以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，找出影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高。二、实施目标1、通过“四案”，引导学生自主学习，高效训练，达到课前预习延伸，课后提升拓展的目的。2、通过“五步”，打造合作探究、精讲点拨的高效课堂。通过师生合作学习，让学生自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。三、实施过程（一）四种学案引导学生自主学习、高效训练1.预案引领：通过集体备课，吃透教材，将教材内容进行重组整合，形成书面预习材料，编写学生自主学习预习学案或导学提纲，包括要学习的具体内容、学习方法、预习时间、预习效果检测等；导学提纲的编写需下大功夫，确保提纲实用有效。教师必须在学生完成相应的预习作业后，师生方进行新内容的教学。2.学案导学：实践证明，学案教学是提高教学效率的非常有效的方法，平日的教学过程中要很好的利用。学案的编写应该遵循两个原则，一是有利于学生对已学知识的巩固掌握，二是有利于学生对新知识的学习理解。3.练案巩固：组织练习是学科教学必不可少的重要手段，其质量高低直接决定着学生对知识的巩固效果。我们对练习学案提出明确要求，侧重基础知识的考查训练，不出偏难怪，不出与所学内容无关的题目，确保学生训练高效。4.评案拓展： 学生的各种练习、测试，必须进行高质量的讲评方能起到作用，练是为了巩固，评则在于提升；我们规定，凡是讲评都要形成学案，学案环节要齐全，对于设计的每个题目，都要有思路的分析、可能出现的错因、有规律的总结，有相关题目的变式，先由学生对照学案，结合自己怕答题情况，进行自我校正、反思，再由老师对学生练习反馈出的比较集中的问题点拨答疑。大大缩短讲评时间，提高讲评效率，解决了不同层次学生对能力拓展的需求。（二）五个步骤保证课堂上合作探究，精讲点拨(1)问题预设：教师要深入研究课本内容，紧密联系学生实际，设计行之有效的教学问题，层层递近，环环相扣，激起学生探究新知的欲望，让学生产生问题意识，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。让师生通过解决提出的问题解决当堂内容，实现对要学习的内容的理解掌握。(2)合作交流：教师根据具体情况对学生进行分组，各学习小组就预习学案的内容认真讨论，学生之间相互合作学习，共同探究。教师深入适时指导点拨，帮助学生解决疑难问题。通过行间巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度暴露学生讨论后仍不能解决的疑难问题，并认真分析是倾向性问题还是个别性问题，是旧知识遗留问题还是新知识掌握的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，继续为“点拨拓展”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。(3)展示提升：这个环节，主要以板演和学生讲解为主，可由中等生讲解，优等生点评，后进生回答问题。讲做题过程，说解题思路，板演解题步骤等。展示学习结果可以采取黑板板书或胶片书写后投影。教师要设计好学生展示的方式和时间，力争使每一组学生都有展示的机会，交流展示要更多地关注中下游学生。 当然学生展示需要一个过程，需要培养，开始可以让学生少讲一些，让学生讲比较容易的知识点，必要时给学生一些指导，提供一些帮助，多一点耐心和鼓励，不可因学生讲不好而打击，可能学生讲既浪费时间又不如教师讲得清楚到位，但学生的交流展示可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信和勇气，还可检阅学生的学习成果，多花一些时间甚至走一些弯路非常值得，随着学生兴趣和自信的增强，学生的讲解和点评能力也会不断提高。(4)点拨拓展：此环节与上一环节是交叉关系，教师要在学生展示的过程中穿插一些问题，或拓展一些知识点，或更细地讲解，弥补学生展示的不足，有时为了了解学生的掌握程度，教师还要安排一些提问或安排学生彼此补充，以达到知识的巩固。教师要精于讲解，善于启发，帮助学生解决疑点，突破难点，学会方法，提升能力。教师的主导作用主要表现在：明确点拨拓展的内容应该是预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题，对学生通过预习已掌握的，一律不讲。明确点拨拓展的要求，切忌就题论题，只给出答案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。要准确估计学生运用时可能出现的问题(预设)，以免学生走弯路。点拨的方式，可以充分发挥学生的积极性主动性，先让已掌握的学生讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，其余学生给予补充、更正或点评。只有在学生讲解、补充、点评不完整不到位或达不到深度的，教师才精析精评。“少讲”并不是万能的，教无定法，少讲只是一种形式，一种要求，不同科目，不同课型，都要灵活运用各种有效的教学手段，不拘泥于形式，要注重效果。用于讲课的时间少了，并不是意味着老师该讲的也不讲了，而是给老师提出了更高的要求，要清楚学生需要我们讲什么，留下时间让学生干什么。(5)当堂测评：教师事先设计好检测试题或随堂作业，限定时间，学生互评，教师抽查、点评。对检测中出现的问题，教师要予以纠正，帮助学生理解掌握。 这一环节，既是学生对自己是否掌握知识、能力目标的一个检查，也是老师对学生学情的了解。检测的题目要注重基础，突出对所学内容的检测，至少90是预习提纲戓者当堂涉及过的题目或同类型变式题，要让得分率在85以上，让学生获得学习的信心。量也不要太大，控制在10分钟内完成，完成以后让学生交换批改，当堂反馈、总结。通过检测发现