岳麓版必修一： 第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立（教案2） .doc

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立 【教学目标】知识与能力1.识记：秦的统一、皇帝制度的确立、中央政府的组成、郡县制、中央集权制的内容及影响。2.理解：历史概念郡县制、中央集权制。3.运用：比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。过程与方法1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。2.比较分析历史问题的方法和史论结合、论出史出的方法。情感态度价值观1.认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。2.中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。【教学重点与难点】重点：中央集权制度的确立及影响。难点：皇帝制、中央集权制、郡县制的含义。【教学过程】复习夏、商、周三代政治制度，导入新课。点评：这一导入直奔主题课堂设问:夏、商、周三代建立时间？其各自的政治制度分别是什么？学生回答后，教师指出：今天我们要学习的第二课的时间跨度包括东周（春秋、战国）和秦朝两个历史时期。（在专题史教学中让学生明确了中国古代朝代更迭）点评：与复习巩固的内容一并构成了这一阶段的历史发展的基本线索过渡：简单介绍春秋战国时期时代特征，指出从春秋战国时期到秦朝建立中国历史发展的基本趋势是：从群雄割据到大统一。课堂设问：秦统一的原因有哪些？（学生展示自己课前探究的成果来说明）情境营造：展示秦朝疆域图并指出疆域四至。点评：这一部分体现了教师依据课标大胆处理教材的创新之举，这一部分课标没有要求，所以完全可以作为中央集权确立的背景处理。节省了课堂教学时间，又可以突出重点。过渡：秦统一后，为了巩固统治，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。课堂设问：秦是怎样确立中央集权制度的？（总体概括三点，即皇帝制、中央政府、地方政权机构）情境营造：展示秦始皇图和陕西临潼秦始皇陵图片。课堂设问：谁知道始皇帝来历？（学生展示自己探究的成果后，进一步明确皇帝制基本内涵：即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭）点评：通过课前探究，培养了学生收集资料和历史图片的能力。情境营造：中央政府中三公九卿及其职责示意图。（通过讲小故事方式让学生了解其各自职责）点评：这种深入浅出的方法使学生很容易就理解了九卿的职责，很受学生欢迎。过渡：秦统一后，在地方实行什么样的制度，一些大臣展开了激烈的争论。情境营造：展示文字资料，师生共同探究：（始皇二十六年）秦初并天下丞相王绾等言：诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。始皇曰：天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！ 史记秦始皇本纪回答：王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么？各自的理由是什么？秦始皇最终采纳了谁的主张？为什么？过渡：介绍地方政权机构概况，明确郡县制基本内容。点评：通过这段资料培养学生的阅读能力、从历史资料中提取信息的能力、对历史史实的判别、归纳能力。这段资料没有文字障碍，比较符合学生的认知水平。课堂设问：郡县制和分封制有何不同？（学生展示探究成果）点评：通过这个问题培养学生比较问题的能力情境营造：展示图片云梦睡虎地秦简秦权秦半两钱秦长城遗迹等图片。课堂设问：秦确立中央集权制度后，为巩固中央集权制度，又采取了哪些措施？（由学生展示探究成果）提示：巩固中央集权措施包括制定了一套选拔和考察官吏的制度；颁布秦律；统一度量衡、文字、货币、车轨；修长城等。点评：通过图片展示，让学生学会从历史图片中提取历史信息的能力，并形成分析、总结的能力。也培养学生学会使用教材、重视教材上的原始历史资料。这个环节显示了老师处理教材、整合知识的能力，学生的配合说明老师的引导十分到位。这是本课的一大亮点之处。课堂设问：秦朝的中央集权制度有何影响？（学生展示自己探究的成果）提示：对秦朝：利于国家统一，利于封建经济发展，使祖国疆域初步奠定，有利于中华民族的形成与发展。对后世：奠定了中国2000多年封建制度的基本格局，其开创的中央集权制度为历代沿用，并不断加强与完善。点评：培养了学生多的分析评价能力，特别是全面评价历史事务的能力。【教学总结】秦确立的中央集权制度对后世产生了深远影响，但中央集权制确立后，中央集权与地方分权的斗争曾长期延续，下节课我们共同探究这个问题。点评：言简意赅的小结为下一节课作了铺垫。【板书设计】第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立一、从群雄割