《山村的早晨》.doc

在诗情画意中品读本色语文-山村的早晨教学设计教学内容：语文版S版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册“山村的早晨”教材分析：本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。 2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。 教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学过程： 一、导入新课： 1这节课，我们继续学习课文山村的早晨，(教师板书课题)大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着老师一起来写这个字。 2. 齐读课题。 3在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象） 4让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件泉水叮咚的歌，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。） 5山村的早晨实在是太美了! 同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。 6当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。 7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？ 【设计意图】首先让学生说出自己心中对早晨的印象，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物有了整体的感知。二、学习课文 （一）初读课文，整体感知 1、.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2、.交流读后的初步感受。 3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。 (美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的) 4、你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想) 【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。 三、细读课文，品味语言 1再读课文，边读边想。 你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。2交流感受，感情朗读。 师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面? (1) 小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。 (2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件) (3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 (指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。) (2) 缤纷的彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。 教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿唱着歌儿； 小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 （3引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧 (4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会! (5)早晨像刚睡醒的女孩儿， 美丽、宁静、睡眼惺忪(xngsng)； 噢()，大自然是多才的画家， 描绘(miohu)出这幅水墨（m）丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨（m）丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。)男、女生分别读一二小节。(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的? (7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。 (8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。) 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。) 【设计意图】根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。3引导想象，读写结合。 (1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。 (2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句 出示（ ）的（ ）走进画里来。(每人发一张小纸片) (3)出示句式，学生练写： (4)交流展示，品味评议。 例：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。 (5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 (6)学生试背诵课文。 【设计意图】学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，仿写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。 4拓展知识，回归整体。 (1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。 (2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧! 三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢? (教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。) 【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性，提高了孩子们学习的主动性，增强了他们对语文知识的探究能力。 四、板书设计 山村的早晨 美丽 宁静水墨丹青 生机勃勃【整体设计意图】力求以读促情,读中感悟 山村的早晨这首诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、宁静.本文语言美、节奏美,所以我设想在教学时引导学生自主读书,边读边想象.通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面等活动,给学生营造一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,想象画面,体会感情,感悟意境, 力求以读促情,读中感悟。促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读。将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终。教学反思山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以， 一、音乐渲染将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学时，揭题后，我先播放一首笛子曲泉水叮咚的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？现在你最想说什么？（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。二、美读在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。从而更进一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。四、想象课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起