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给学生找找作文素材 五年级 郑燕湘语文教学大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识 。针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣对于作文来说至关重要，没有兴趣就谈不上作文。因此，教师要寻找各种机会，创设各种情境，激发学生的写作兴趣。创设作文情境可以从以下几方面进行：1. 利用学校举办各种学习竞赛活动，让学生体验到成功的喜悦和失败的教训，以此作为学生搜集的素材。我经常抓住学校举办的各种活动，让学生写作文。例如校运会游泳比赛，体操比赛等。每次都让身临其境的学生说场面，说所见所闻，所自己的感受，然后让学生以此为题材，写成文章，在全班朗读，再请其他同学提意见，进行修改，写成一篇来源于生活的作文，让学生有话可说，有内容可写，有兴趣去完成。2 .引导学生接触自然，走上社会，感受大自然的美，明辨人和事的美、丑、善、恶；鼓励学生热爱生活，在生活中寻找素材。生活是发现的源泉，是创作的基础。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活中处处存在动人之处，对学生而言，作文素材俯首即拾。因此作文教学不应局限于教材，局限于课堂，教师应鼓励学生热爱生活，处处留心。美丽的大自然、改革开放给家乡带来的可喜变化、家庭的琐事，都是写作的素材，事无大小好坏，只要写得明白、真切就可以。在指导学生对作文素材进行提炼时，要让学生明确如何去把握作文素材中最珍贵的东西，这样学生不但能把作文写得真实感人，还能培养正确的人生观。如对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、大小，揭示其作用或用途。在观察前要给学生讲清楚观察的目的，重点了解什么，让学生心中有数。例如本学期第七单元是刻画人物，本组教材作者从多层次，多种方法去描写人物，针对本单元特点，我及时引导学生从身边人物着手，应用学过的各种方法，观察身边熟悉的同学、老师、亲人。学生们对老师的描写，真是生动及了，人物的一言一语，一举一动，都很贴切，因为有教材的启发，也因为有来自生活的素材，学生们写起来得心应手，连平时不会写作文的学生，也会两段，这都得益于生活的素材。 3 .引导学生参加各种体育活动和社会劳动，让学生体验到活动的乐趣、劳动的艰辛和快乐。比如写一次活动，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思说出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。本学期我们开展庆“六一”活动，因为节目都是学生自己组织安排，过程是自己经历，其中的苦与甜，学生们印象深刻，当我上课指导时，学生们反应强烈，畅所欲言，把同学表演的内容，动作，神态及各种表现都如数家珍的描述出来，这样让学生动笔写作，学生们都能轻如易举地写出来。还能来几句抒发感情，真是得来全不费 工夫。又如本学期开展的的围绕网络好与坏的辩论会，学生们热情高涨，辩论会开展得如火如荼，课堂活跃但秩序井然，每次同学的精彩发言，换来了同学们阵阵掌声。结束后，我让学生及时拿起笔，记录下来，并整理成文章，学生很洋洋洒洒的写出一篇文