体育论文：对小学体育教学改革的一些思考.doc

对小学体育教学改革的一些思考【摘要】 体育以其实践性强,活动内容丰富,形式多样,能顺应孩子活泼好动天性的特点,可使孩子在经常参与中促进身心健康成长,全面发展素质。本文阐述了现阶段我小学体育教学存在的问题，小学体育教学改革势在必行，文章后部分对如何进行改革提出了一些建议和思考。【关键词】 小学体育； 教学改革； 思考引言小学阶段是人的一生中最主要的启蒙阶段,是长身体,学做人,增知识,发展思维,开发智力,培养各种能力的重要时期,也是一生中可塑性最大的时期。体育以其实践性强,活动内容丰富,形式多样,能顺应孩子活泼好动天性的特点,可使孩子在经常参与中促进身心健康成长,全面发展素质。诚如毛泽东所说:“小学宜乎体育。”因此,进一步研究并确立理想的体育教学目标,由此出发,在教学内容、方法方面实施深刻的变革,使体育促进学生健康成长,并配合全面素质教育,就成为新世纪广大学校体育工作者普遍关注的重要课题。1 小学生的特点1.1 生理特点该年龄(713岁) 阶段人的骨骼系统中软骨多,其骨骼硬度小,韧性大,关节灵活性欠佳；手(足)部骨尚未完全骨化。小肌肉群及其控制活动的神经机制尚未发育成熟,肌肉仅占体重的27.2 % 30%左右(18 岁为44.2%)。肌力在25.1kg30kg(18岁为125kg)。心脏的调节神经不够完善, 容积仅占100ml140ml(18岁为241ml)；肺活量不足18岁的三分之二, (女孩为二分之一强),低段年级更低。所以,在体育活动中表现出:动作不协调,不宜进行精细度高的活动,易疲劳；不能承受大的运动负荷。1.2 心理特点小学六年里,学生的自觉从对客观事物的主次特点不能区分、自觉服从任务要求、空间方位掌握不准到自信迅速的判断三个物体的左、中、右关系和喜欢群体活动,其主要以听、视觉为主。思维特点从形象直观才能帮助理解抽象事物到初步具有分析动作因果关系能力,并逐步向逻辑思维转化。到高年级时心理已成半成熟、半幼稚、独立性和依存性并存交错的时期。 注意力不易集中,活泼好动,无意注意占优势,无固定目标行动,往往无目的。大脑皮层机能活动的特点之一,是可塑性大,模仿力强,容易建立巩固的动力定型。2 小学体育教学当前存在的一些问题2.1 思想观念陈旧化小学教育是为初级中学输送合格人才。目前大多数县市农村和城镇小学，在培养合格人才方面还是没有突破应试教育模式，从学校领导到文化课教师、从社会到家庭、思想观念总是以升学率为导向，片面追求文化知识，忽视学生各方面能力培养和身体锻炼。据笔者所知，有个别学校为了抓升学率，把体育教学置之门外，学生的体育成绩置之不理。更为严重的是有不少的家长乃至老师、学校领导观念陈旧，他们固执的认为：“体育者，头脑简单、四肢发达，没出息”。在这种旧观念的影响下，社会和家庭拒绝子女参加身体锻炼，学校消极对待体育课。2.2 劳动价值偏低化许多农村和城镇小学普遍存在的现状是：重文化课教师的劳动价值，轻非文化课教师的劳动价值，体育教师的劳动价值更是偏低。在众多的领导和文化课教师眼里，体育教师付出的辛勤劳动被轻视，他们并不了解体育教师在炎热天气中奋斗，在严寒冬天中奔波，与他们同样在教育中付出了心血和汗水。久而久之，体育教师的工作责任感淡薄，工作积极性低落，导致学校体育工作处于半“瘫痪”状态。2.3 锻炼时间缩小化小学生天性就是喜欢活泼好动，专业人士知道，参加活动、锻炼身体、调节情绪是为学好文化知识打基础。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所”。决定对学校体育工作提出了明确的具体的规定。然而，有些小学，特别是农村小学，随意把体育课改上文化课或自习课，文化课占用的时间排得水泄不通，造成紧张的学习环境，学生参加体育活动时间无插针之地。更为严重的是：有个别学校的毕业班，把毕业生的体育课一刀切断，学生课外锻炼算是违反纪律，还要受到学校的处罚，严重剥夺学生的自由权和自主权，使学生身心健康受到极大影响。2.4 全局观念僵硬化小学体育教学和课外体育活动开展的主要任务是面向全体学生，使众多的学生得到健康全面的发展。然而，许多小学的领导和老师的眼只盯着参与乡镇和县级举行的各项体育比赛，只要在比赛中取得名次，就说明该校体育工作抓好了，体育教师能力就强了、学生身体素质就提高了。陈旧的僵化观念造成学校体育工作的中心任务是抓体育尖子生的训练工作，结果酿成了抓尖子、失大众；众多学生在活动中无教师培养和辅导的局面。3 对小学体育教学改革的一些建议3.1 小学体育教育改革应以素质教育为其思想指导素质教育是针对应试教育而提出的,是两种教育思想的反映。 它具有全面性、全体性、发展性和主体性的特点,其中,主体性为核心。 所以,素质教育在思想上是以提高全民族素质为宗旨；在培养目标上是培养学生学会做人,学会求知,学会生活,学会劳动,学会健体,学会审美,注重能力发展； 1999 年中央召开的全国教育工作会议指出“学校教育要树立健康第一”的指导思想,切实加强体育工作,小学阶段是人生中最关键的时期,可塑性大,模仿能力强,易建立起巩固的动力定型。 所以,小学体育教育应以素质教育的要求作为改革的思想指导。3.2 竞技与保健的有机结合应为教材建设的主线教材建设内容的选择应该符合教育对象的年龄特点、知识结构以及教育的目的和任务。 根据小学生的生理心理和“知识的零起点”等特点以及素质教育的思想要求,笔者认为“竞技与保健的有机结合”应作为其教材建设的主线。 这是因为:“竞技”本身就是体育最为本质的功能,也是体育的魅力和价值所在,同时具有游戏和娱乐的双重性。“保健”作为体育的又一功能,在现代文明病日益蔓延的社会中具有十分积极的意义。它包括两个方面,一是在运动项目上的选择要具有保健性和终身性。如长跑,它既有竞争性,又有健身性,还有终身性。二是对健康理论知识的学习:在小学阶段应增设对人体解剖学、人体生理学、卫生学等健康教育理论知识的介绍,这样,不但可以增强孩子的健康意识,而且还可以通过学生向家庭,向社会进行传递,还可以促进家庭和社会的自我保健和卫生工作。3.3 和乐体育模式应当作为小学体育教法思想改革的发展方向“和乐体育”是安徽大学的吴旭老师在挖掘借鉴孔夫子教育思想的基础上结合现行体育教育思想和现代教学论及“终身体育论”而提出的一种新的体育教学思想。 该学说倡导创造出一个和谐宽松的育人环境,学生在体育学习中全身心地投入到热衷的体育活动中去,通过满足学生的欲求功能来实现体育教育的目的,和谐课堂上下,课堂内外的和谐统一。 这就要求我们的教师在备课时时刻不忘教学对象少年儿童的年龄特点。 在教学方法,组织形式,课的密度,负荷以及场地器材的布局都要合乎小学生的生理心理特点,并且在讲解语气,手势上都应恰到好处。 只有和谐的课堂气氛,才是良好的育人环境,才能激发孩子们的参与兴趣。 3.4 音、体、美的结合进行是小学体育教学手段的主要形式音、体、美的结合进行也实现了体育的又一特征娱乐,而娱乐按照人们参与的方式可将其划分为视赏娱乐、听赏娱乐、联想娱乐和随感娱乐、后悟娱乐。 其中,随感娱乐与“体育”最为近缘。 根据儿童少年好动,无意注意占优势,以听、视觉为主,模仿性强等特点,将其音乐、美术(录像) 舞蹈、体育教材内容融入一体,合理地结合场地器材,注重情景教学将是小学体育教学手段的主要形式。3.5 俱乐部将是小学体育课外活动的主要组织形式中共中央国务院及教育部提出减负增效的要求以后,学生可自由支配时间大幅度增加。 课外活动时间宽裕,且不受教材大纲的局限,能更好地实施因材施教而对学生进行个别辅导,根据学生的喜好和家庭条件,将其分在不同俱乐部进行锻炼、训练,这样,可以达到共同进步,也可以提高运动成绩。 既可普及又能提高。 并且,可以更合理有效地分配利用场地器材,更能促进体育教师的业务能力和对其自己特长的发挥应用,培养学生的兴趣、爱好、特长,为学生的终身体育打下良好的基础。3.6 三结合的评价制度是对小学体育教育效果评价的最佳措施学生该学年(期) 的体育评价成绩应该打破原有的“达标测成绩”,废除“一刀切”的武断,根据个人身体状况及起点、努力程度、参与程度,本着教学过程与考核紧密结合的评价标准。教学效果的评价应该包括三个方面的内容:一是运动能力测评(即在原来的成绩基础上提高的多少)占50% ,由期末“达标”考试而得；二是平时参与锻炼的情况以及个人卫生习惯,道德品质,体育创新能力等综合评定占20 % ,由教师观测和同学参评举荐而得；三是对健康教育知识的理论检测占30%,由期末时笔试而得。 这种综合评价方法,即能对,学生的运动能力的增长程度进行评价,又能激励学生参加运动锻炼,注意行为规范,积极思考,勇于创新,还能促进学生对体育保健卫生知识的学习掌握。4 总结在全面实施素质教育的今天, 以前那种培养小学师资的体制和方法已不能适应社会的要求。 体育专业教学的改革也迫在眉睫。 因此, 应该用正确的体育思想作指导, 努力克服过去传统体育教育中的消极因素, 调整课程结构, 稳步推进教学内容和教材体系的改革。 优化师范生的知识结构、专业结构和能力结构, 以适应21世纪我国小学对体育师资的需要。参考文献1 仲