真正的施主教案.doc

典型课例设计： 杭锦旗巴拉贡学校-宋小英课题：真正的施主 第二课时 学情分析：现在的学生大多都是独生子女，自私心理比较重，通过本课的教学，目的是让学生充分感受文中“我”和老人那种真诚和博爱之心，通过小组合作这一学习形式，让孩子们充分发挥自我，感受通过语言文字传递出来的深刻道理。教学目标：1、能联系上下文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”的意思教学过程： 一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。1、这节课我们继续学习19课。（板书：真正的施主）大家齐读课题。课文中都谁是施主？（我老人）并板书2、（出示课件） 小组交流，通过上节课的学习，文中的“我”和 老人各自给你留下怎样的印象3、小组汇报“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？（2）生质疑，整理问题： “我”为什么以为自己是施主？为什么说老人是真正的施主？ 二细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。 过渡：同学们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。（一）深入理解2和3、4自然段。（体会我是施主）师：我为我成为施主做了些什么？你是从哪些句子看出来的？用手中 的笔画出来1、学生汇报教师相机出示课件： 我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（1）学生体会我暗中“扶贫”体会“我”的心里想法和感受2、学生继续汇报教师相机（出示课件）： 过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）“僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？我们都不肯退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）（2）分角色表演我和老太太僵持期间的对话（3）拓展： 在“我”和老人僵持的期间，他们会说：_（4）总结汇报第一个疑问：我为什么认为自己是施主?指名汇报（二）深入理解4自然段。（体会老人是施主。） 过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读）1、（出示课件）： 老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯卖，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是殷切而急切的希望。（3）老人盼望的是什么？（指名说）老人盼望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的是？完成填空练习（4）出示偏远山村孩子们上学图片（5）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导学生说）（6）教师引读老人的话，体会老人的品格（7）学生汇报第二个疑问：为什么老人才是真正的施主？三、深入理解重点段5自然段。1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，我是怎么想怎么做的呢？我 老人善良 无私奉献“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家齐读这段话。四、根据课文内容展开想象续写结尾。1、小练笔：很多