吕承玲评课.docx

真情引领 用心交流-评王娟娟、陈静老师的课吕承玲今天聆听了王校长的一堂绘本指导课，不仅让孩子们充分享受到了绘本带来的快乐，也让我们每位听课的人大开眼界，领悟到很多绘本教学的真谛。一、激发兴趣读懂绘本是教好绘本的前提。开课前王校长用“三个担心”介绍了手中的绘本，很快将学生的学习兴趣调动起来。听了老师的介绍他们肯定很想了解买这本绘本到底值不值？这本绘本到底讲个一些什么故事，给我们带来什么启发等等一系列问题出现在学生脑海之中与听着心中。这样孩子们就会快速走进故事之中，感受故事带给她们的乐趣，激发了学生的阅读兴趣，绘本教学看上去很简单，很好懂，不需要花大时间去研究他们。其实不然。绘本尽管是写给孩子看的读物，内容上浅显易懂，但是，每个绘本都包含一个意味深长，甚至意义深刻的道理。好的绘本总是在有趣的故事后面隐藏着作者深刻的思想，带给人不同的启迪。每个年龄段的人都可以从一个绘本中读出自己的独特感受。所以，有人说：“绘本是写给从一岁到一百岁的人看的书。”要想教好一个绘本，老师首先要好好研究它，发现作者写这个绘本的目的，领会绘本的思想精髓，然后再考虑用什么方式教学生。王校长这节活了一百万次的猫绘本阅读指导课之所以上的这么成功，就是因为她对作者写这个绘本的目的，思想内涵了如指掌，真正走进了作者的内心世界，与作者产生了情感共鸣。从开课的范读前两段的语速、神情、肢体语言等等都给学生带来了非同一般的视觉感受，加上精准的问题设计：这是一只怎样的猫？为什么一百万次他一次都没哭？并不断提醒学生观察画面，勤于思考，调动了学生多种感官，为后面精彩教学做好了铺垫，埋下了伏笔。二、教给学生绘本阅读的方法王校长这堂课充分尊重了儿童阅读绘本的心理特点，运用“激发兴趣真情阅读情感体验”的阅读方法，因而收到了很好的教学效果。一个好的故事一定会有曲折生动的情节。一个会讲故事的人总是会利用故事情节制造悬念，不断引发听众的强烈兴趣。好的绘本故事一般都有许多让人意想不到的情节和一个耐人寻味的结尾。王校长正是抓住了绘本这一大特点，让学生走进虎斑猫前六次的生活，感受虎斑猫在国王与小偷、老太太与小女孩、水手与魔术师之间的生活情境，体会虎斑猫为什么一次都没哭的原因，他到底想要什么样的生活？引导学生去探究，去表达。学生在老师精心引导下描述的很自然很流畅，激发了他们强烈的阅读期待，引发孩子们丰富的想象。绘本生动的情节和丰富的画面为孩子们留下了极大的想象空间，此时将课堂又一次推向了高潮。特别是教师有意识的引导学生阅读白猫与虎斑猫之间的对话，教师那有意无意一声声“噢”更加激发了学生探究阅读的欲望，更想去感受虎斑猫怎样走进白猫的生活？他们幸福生活的美好情景在学生的脑海中不断地闪现，形成一幅幅耐人寻味的画面。在这节课教学中，王校长其实采用的是双绘本互文教学。前一个绘本阅读用来引领孩子们体会“虎斑猫离开了国王、水手、魔术师不哭的原因”的方法；后一个绘本阅读则是对前面学习活动的延伸，让学生学会运用“真切感受、情感体验的方法来阅读新的绘本。这样的教学就不仅仅教给学生读懂一个绘本故事，更重要是教给了他们阅读绘本乃至思考问题的方法。陈静老师的口语交际课让我思考颇多，上岗几年的年轻教师驾驭教材的能力之高，课堂娴熟达到了一定的高度。她的课堂自然流畅，看不出半点花架子，给人一种行云流水的感觉。这节口语交际课老师和学生之间是一种自然的和谐，是心与心之间的真诚交流。开课时教师运用讲故事的形式激发学生善于倾听、善于思考的好习惯来猜猜老师介绍的是谁？学生的交流不是停留在表象上，而是在交流的过程中引导学生不断总结学习方法，为学生的表达做好了铺垫。当学生抓住了交流的方法时，教师话锋一转，谈谈对陈老师的第一印象，这样更加拉近了师生之间的距离。学生交流的时候老师总能尊重学生，从不随意打断学生的交流。与学生一起质疑、互动、探究。在交流的过程中，教师不断