小学班主任先进事迹材料.doc

小学班主任先进事迹材料 丁海菊同志自参加工作以来，一直担任班主任工作。农村小学的班主任，工作琐细而繁重，学生大部分是留守儿童，面对着这些缺少爱的孩子，她用她慈母般的爱温暖她们，奉献了自己。一、换位思考让留守孩在爱中得到满足和教育明德小学位于郊区 ，近几年来，“留守孩”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的外出打工，父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。这些孩子，用一句方言讲就是“很不逗人爱”的孩子，在农村教育资源匮乏，教师人员紧张，这些孩子常常遗忘在角落。对于这些孩子， 丁老师经常想到一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我孩子“换位思考的情感体验使她对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。 二、宽严相济让后进生在和谐与激励得到教育师德核心是爱。现在的学生多数心浮性躁，有着各种各样的心理障碍。 丁老师认识到这一点后，着眼关注学生心理发展，靠拳拳之爱去润泽每一个幼小的心灵，把阳光撒向每一个学生，不让任何一个学生掉队。她总说“差生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。学生董晨林，十分任性，好打仗，不爱学习，甚至有厌学情绪。但是董晨林十分聪明,思维灵活,表达能力强.丁老师不忍心看到他如此下去,便经常与他谈心，刚开始董晨林还存在抵触情绪,每当老师和他说话的时候,他都装做没听见,而且还不时地翻翻白眼, 丁老师不但没有放弃,还给了他更多的关爱,并利用他乐于助人、讲义气等闪光点，帮他恢复了自信，董晨林也表示彻底改错，努力赶上。但社会上的一些淘气的孩子还是不肯放过他，经常找到学校同他打架 丁老师多次赶走这些滋扰者，让他能安心地学习。为了让这个孩子真正地改变,丁老师还经常家访，与他的父母谈孩子的教育方式，使他的父母不再打骂孩子。虽然董晨林一直在改变,但还是有犯错误的时候,在此时老师并不因为正在感化他而放松了对他错误的纠正.在这种严父慈母般人格力量感化下，董晨林渐渐变了，变得和从前判若两人。这名有劣迹的“差生”终于变成一个爱学习的好学生了 。这就是丁老师的信念“严中有爱，爱中要严，宽严相济。”三、科学管理让学生在民主与竞争中得到教育在班级管理上，她积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。她恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。因为她的班级的人数达到38人，所以在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，她实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，并设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养他们的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。尤其是“我爱我的班集体”主题班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，锻炼了个人的能力。董子晨同学个性很强，为了培养她的自主自立能力，让她当值周班长来管理班级，效果很好，不但把班级管理得好，而且自己进步很大在工作中。她尤其注意培养班委会克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责。班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。四、强调实践让学生在社会实践中得到教育在班级管理中，教书与育人并举，丁老师比较注意在活动中渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格，经常开展以“学会做人，学会处事”为主要内容的班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。她还组织学生开展社会实践活动，帮助村里的孤寡老人打扫卫生等；清理路边的垃圾使学生增长了见识，提高了学生的社会实践能力，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。弹指一挥间，14年过去了，她在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效，受到了学生的爱戴，家