英语人教版八年级上册Unit3 第一课时.doc

新目标八年级上册Unit 3 Im more outgoing than my sister. 第一课时Section A 1a-1c 教学设计教学目标:（一）能力目标1.通过听力训练，能够听懂有关人物对比的对话，读懂有关谈论人物的对话；2.能谈论人的个性特征；3.能简单比较人物的特征4.能用-(i)er和more构成形容词及副词的比较级。（二）语言目标1.重点词汇和短语:outgoing , better , loudly , quietly , hard-working.2.重点句型结构A:Is Tara more outgoing than Tina ?B: No, she isnt . Tina is more outgoing than Tara.A: Whos more hard-working at school ?B: Tina thinks she works harder than me.We both like sports.(三)情感、态度、价值观目标（1）通过和别人作比较了解他人的长处和自己的短处，教育学生行为漂亮才是漂亮（2）教育学生关注自己和身边的人。（3）体会英语学习的乐趣，做到在用中学，在学中用。学情分析：我教学的对象是8年级农村学生（以中等生为主），没有语言环境，但他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，但由于缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。基于以上教学目标和学生情况，我将采取以下教学方法。教学方法及教学手段：第一，教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法来进行教学。首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于运用师生、生生互动的方式，共同观察图片、实物，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。第二，采用任务型教学途径，在游戏活动中以循序渐进法突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。那么学生将采用什么样的方法才能把这些知识学到手呢？ 第三，新课标提出能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了自主、合作、探究的学习方式，所以我要求学生在听、读、写的方面进行自主学习法，在说的方面进行小组合作与交流的学习方式。教学过程：一创设情境，兴趣导入(1a)1.热身活动a.利用竞赛的形式引导学生写出已经学过的描述人物外貌和性格的形容词，看谁写的又快又多。b.用多媒体显示图画，如用姚明来让学生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比较，通过连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。2.帮助学生复习旧词汇的同时，适当补充本单元的新词汇。并在黑板上板书。例如：outgoing , better, loudly and quietly.激发学生表达已经学过的形容词和副词。3.教师借用主题图，引入形容词和副词比较级的基本句型。设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词。借助师生互动，以旧带新，导入本课时的新词汇，并围绕话题感知新句型。二听力活动（1b）（1）听前：让学生观察主题图及图中人物的特征，对Section A 1a-1b的听力材料进行资源整和。（2）听中：学生听第一遍录音，关注形容词和副词的比较级。Sam has _ hair than Tom,but Sam plays them _ than Tom.Tina is _ than Tara. Andshealsosings _ _ than Tara. Peters _ than Paul. And Pauls _ than Peter.（3）听后，学生听第二遍录音，教师引导学生核查练习的答案。答案：longer ; better ; taller ; more loudly ; heavier ; shorter设计目的：采用分层的形式完成听力能力的培养,主要针对学生的个体差异进行听力训练，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。Listen again .and describe the same and difference between Tina and Tara.。write them down.设计目的:一是听力能力的反馈，二是能力的提升，由此转变到写做能力的提高。三口语训练(1c)（1）利用“信息差”引导学生观察及朗读示范，让学生明确重要的句型结构。例如：Is A smarter than B?Yes, he or she is. / No he or she isnt.Can A run faster than B?Yes, he or she can. / No, he or she cant.Does A get up earlier than B?Yes, he or she does. / No, he or she doesnt .（2）老师要求学生示范操练，并且巡视指导。学生完成任务后，师生再次就所填表格进行两轮集体回答。第一轮：教师问，学生答；第二轮；学生问，教师答。 (3)采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用公众人物如明星，主持人、体育运动员等进行比较描述，小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。（4）然后让学生根据自己班上同学的实际情况编练对话，同时指导学生关注句子的重音，鼓励学生训练语言的熟练性和流畅性。请几对学生进行对话表演。设计目的：本步骤从机械的语言输出过渡到创造性的语言输出，旨在培养学生的语言表达能力。听说结合的活动，比较符合语言学习规律。学生通过对话实践，巩固听力语言输入内容，最终目的是学生能开展有意义的真实交流。四小结和作业1、以本班的同学为例，帮助学生回顾和总结本节课所学的谈论人的个性特征的表达法，并能简单地比较人物特征。2、在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）。3、用本节课所学内容编一个新对话，写在作业本上。设计目的1.学生通过各种语言情境才能学会用