实施创新教育教师应具备的素质.doc

实施创新教育教师应具备的素质陈树梅创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。在创新教育过程中，教师的作用是不容忽视的。教师不但要有一般素质，还要具备创新型教师的素质要求。一、具有先进的教育观念创新教育是时代发展的产物，是新世纪对我们的要求。实施创新教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，运用最新的教育方法。例如，中国传统的教育观念认为，教师的工作就是“传道、授业、解惑”，强调教师是教育的主宰者，是教育活动的组织者、发动者。近代教育学是随着工业的出现而发展起来的。学校的出现对教育的普及起了积极推动作用，但是它把集体学习，按照统一的规格培养学生，对学生实施灌输式教育等模式带入了社会。学校教育或班级教学的弊端就在于不能满足不同学习要求的学生的需要。教师难于对学生进行个别指导，学生的个性也难于受到尊重。再加上考试压力，教育往往变成了教条式说教，不能引起学生的学习兴趣。所谓新的教育观念主要指以下内容：首先，心理学和学习科学的研究表明，教育的过程是一个认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。因此，最新的教育观念认为，教师的作用不是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习方法，让学生自己去尝试，通过发现，不断获取知识。其次，现代教育理论认为，学生是学习活动中的主体。因此，教师在教学过程中要全方位建构学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，让他们直接参与到教学活动中来，让学生主动学习，这也是教学改革的重点。再次，现代教育更注重学生个性的培养，强调因材施教。现代教育不主张使每个学生都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处，不主张用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反思自己的责任。另外，新的教育观念更加强调教育的目标是培养学生的素质或能力，因此，教师在传授知识和经验时，不应让学生死记硬背书本上的结论或那些所谓标准答案，要鼓励学生亲自进行探索和研究。新的教育观还认为，教育应当采取生动活泼的形式来进行。在教学过程中，教师应当运用启发式、发现式学习法，使学生真正从学习中获得乐趣。例如，教师可以用组织学生开展讨论、调查、辩论等方式进行教学，使学生在学习中增长才能，从而锻炼和提高自己的能力。总之，新的教育观念要求教师在教学的观念、内容、方法上都要进行革新，以适应新世纪社会发展的需要。二、不断获取新的知识创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识，虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提间。但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。目前，由于卫星通讯、电视及计算机网络的发展，教师在信息和知识占有上的优势已经不明显。许多新出现的事物，教师可能还不了解（如游戏厅、跳舞毯、计算机网络操作技巧等）。所以，教师不应该像过去的教师爷那样摆出一副包打天下的样子。在当今时代，教师真正需要的倒是虚怀若谷的态度，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，要虚心向自己的教育对象学习。作为新时代的教师，首先要树立终身学习的观念。三、保持积极的思维和灵活的头脑创新需要积极的思维。教师要教会学生创新，首先自己要掌握一些创新的基本理论和技巧。作为德育教师，在培养创新能力方面，重要的是培养学生的创造思维能力。教师需要学习一些思维科学的知识，掌握思维的规律，特别是要掌握发散思维的方法。此外，教师还应当注意思维的灵活性，教师应当有许多非常灵活的创意。创造思维所需要或提倡的侧向思维、逆向思维、联想、想象应当时时在教师的言行中表现出来。特别是在遇到一些突发事件的时候，教师的思维灵活性更应该得到充分表现。德育教师在教学中会在国际国内出现重大事件时遇到学生的提问，教师要回答这些问题，确实需要花费许多精力，同时还必须头脑清醒，反应灵活，从容应对。此外，教师还要学习一些思维的技巧。四、使用幽默风趣的语言语言是教师开展教学和教育活动的工作手段，是人际沟通的工作手段，是人际沟通的工具。幽默风趣是一种语言风格，它是人们的知识和修养的表现。学生一般都喜欢教师使用幽默风趣的语言，因为它可以活跃教学气氛，调节讲课节奏，可以使看似枯燥的知识活跃起来，可以引起学生的兴趣，激发学生的想象。语言幽默风趣，还可以消除教师和学生的隔阂，可以使学生在愉快的气氛中学到知识，掌握能力。五、尊重学生的学习特征创新教育要求教师在教学过程中不仅是知识的传播者，而且是学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。师生关系与创新人才培养密切相关。新型的师生关系强调师生之间人格上的平等，教师要尊重学生的思想、情感和行为方式，教师的责任就是要保护学生的好奇，引起学生的兴趣。教师在教学中面对的学生群体是由一个个的个体组成。每个学生在学习愿望、兴趣、要求、认知方式等是不同的。教师应该能了解不同类型学生的学习特点，尝试着用不同方法来启发和调动他们学习的积极性，要允许学生以独特的学习方式进行学习。六、锻炼灵巧的双手创新不仅需要头脑灵活，同时还需要有较强的实践（动手）能力。这就要求教师不但要会讲课，而且应当有较强的动手能力，应当有一些拿手的技术。动手能力强，不但可以使大脑得到锻炼，而且可以使自身的魅力得到提高。教师的巧手不仅可以创造优美的环境，同时也为学生的创造树立了榜样。总之，创新教育需要创新型教师。教师的创新能力可以在工作的实践中进行培养和提高。有志于开展创造教育和培养学生创新精神的教师，应该不断学习，不断弥补自己的不足。21世纪教师应具备的素质21世纪是充满希望与挑战的新世纪。新世纪里，教师要培养适应未来社会发展需要的创新型、实践型人才，培养德才兼备的高素质劳动者，必须提高自身的素质。富有21世纪时代特征的教师素质有哪些内容呢？主要有以下五方面。一、 师德高尚热爱教育事业是执教者的魂，是耕耘者的根。只有师德高尚。乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生，才能不计个人得失，执著地追求事业的成功。也许教师在物质生活上并不富有，但当人类文明一代一代地传承下去，桃李满园、人才辈出时，教师就是幸福的，是精神的富有者。教师只要善于选择适当的参照系，定会产生满足感，安心于教育，不断增强自我意识和使命感，不断挑战自我，满怀激情地去拥抱丰富多彩的教育生涯。对教育的热爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。热爱教育事业的教师应有爱心、耐心和?quot;情商的特点。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索，特别是对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心，以发展的眼光看待他们、爱护他们，让他们的潜能得到充分的开发。陶行知曾告诫教师说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。以满腔的爱去塑造学生美好的心灵，用智慧唤起学生对知识的渴求，这是教师应尽的职责。学校教育是集体活动过程，需要教师具有团结协作精神。学生接受的教育受到学校、家庭、社会各方面因素的影响，教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大层面上能协调各方面的力量，共同对学生施加影响。这就需要教师顾全大局，善于合作、善于团结同事、善于尊重领导、善于调动家长的积极性、善于协调学生之间的关系只有这样，才能调动各类学生的积极性，协调一切有利因素，共同进行教育。二、 具有现代教育思想和现代教育技能先进的教育思想是教师教育教学活动的核心。它包括：民主平等、教学相长的正确师生观。教师要破除师道尊严，尊重学生的人格，以平等的态度与学生交流，做学生的良师益友。教学活动中，教师要鼓励学生大胆提问，不怕学生将自己问倒，在信息化社会中学生提出问题让老师无法回答是很正常的现象，老师的职能不仅在于知识的传授，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的自学能力。教师对善于提问的学生要给予高度赞扬，并与学生一道讨论、研究，在讨论中共同提高。教师为主导、学生为主体的现代教学观要求教师要创设民主、和谐、愉悦、紧张的良好氛围，唤起学生对学习的内在需求，激励学生积极主动参与学习活动，帮助学生认识自己的才能和潜能，让学生真正成为学习的主人。在各项活动课中，创设学生动手、动脑、动口的环境，让学生在活动中接受知识、启迪智慧、发展才能。树立全面发展、个性发展的科学质量观。教师应不为分数而教，要以发展学生个性、培养学生人文素养和科学素养、培养学生创新精神和实践能力、为学生终身发展奠定坚实基础为目标，树立人人都能成才的观念，帮助学生走向成功，注重做人的教育，以育人为本、德育为先，培养学生良好的思想品德，社会责任感、正义感；培养学生适应学习化社会所需的科学文化素质、认知能力和信息意识，让学生学会学习、学会鉴别、学会选择；培养学生健康的身体、健全的心理，以适应日新月异的竞争社会的需要，让学生能合作，能竞争；培养学生高雅的审美情趣，让学生知美、爱美、创造美，培养学生适应社会需要的基础劳动技能，让学生会生存，会实践。教师要善于学习，要具有国际视野，满足学生学习的需要。社会信息化加速了世界一体化，未来高科技进入学生视野，具有开放性、综合性，教育面临着培养人的全球意识、国际理解、现代文化观念等素质的要求。教育的发展要求教师必须具备现代教育技能，既是专家，又是杂家，既要有扎实的本学科专业知识，还必须博学多才，能开设多门选修课。教师必须关注自然科学、社会科学、艺术、体育的发展，并具有多种智能和管理能力结构，指导学生在包罗万象的信息面前学会选择信息。教师要能熟练掌握现代教育技术，使教学技巧灵活而巧妙，教学手段现代而优化，具有信息技术与学科教学整合的能力，从而扩大学生获取信息的渠道，提高教学的质量和效益。三、 没有创造性的教师很难培养出具有创造性的学生这就要求教师具有开拓进取精神，具有竞争意识和知难而进的勇气，不安于现状，善于学习，大胆探索、创新，用新视野、新知识、新观念，构建新的教育途径和方法。要在教育教学活动中，培养学生创新意识，激发学生强烈的求知欲、好奇心，鼓励学生大胆想象，异想天开；大胆质疑，不因循守旧，不盲从权威；培养学生综合运用信息的能力，让学生在学习中感受到求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展的成功感。要求教师要面向全体学生，坚持正面激励，要接纳学生的个性，对好出风头、标新立异、不循规蹈矩的学生正面引导，在保护和肯定他们求异、求变、求新的创新意识的同时，将他们的注意力引导到学习和集体活动上来，在发展个性的同时发展学生的基础素质。创造性的教师必须树?quot;天生其人必有才，天生其才必有用的观念，用发展的眼光看待学生，培养学生，帮助学生树立自信心，让学生学会自知、自尊、自立、自强。四、 保持健康的心理尤为重要教师要以宽广的胸襟化解人际交往中的矛盾，能以积极进取的心态战胜工作中的困难，能以酸葡萄的哲理淡泊名利，能以乐观的人生态度善待生活；教师要善于调节自己的情绪，做到不将个人的烦恼、不良情绪带进教室迁怒于学生。具备良好心态的教师能使学生更幸福，具备不良心态的教师将可能是学生的不幸。同时，教师要善于用健康的心灵去开启学生心理之窗，培养学生健全的人格，帮助学生学会适应竞争的环境。教师只有具有很高的心理成熟度、较强的心理承受力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力，才能愉快地、高效率地投入教学实践中，跟上时代的步伐。五、 具有科学研究的能力21世纪的教师应该既是教学的行家，又是科研的能手。这就需要教师有科研意识，善于在教育教学中自愿、主动地提出科研任务和要求；需要教师有科研精神，具有不怕困难、知难而进、持之以恒的毅力，需要教师有科研能力，具有选题、搜集信息、设计方案、组织实施、总结写作的能力。需要教师在科学理论的指导下。有目的、有计划、有针对性地研究、改进教育教学方法，探索新的教学模式，提炼、总结成功的经验。这样才能使教师的思维更具前瞻性、工作更具高效性。教师应具备的心理素质作为一名教师应当了解学生，掌握学生心理，并注意教育的方式方法。这样 , 教育才能取得理想的效果。教师要掌握学生心理 , 帮助学生培养良好的心理品质，使他们心理健康起来。教师首先必须具备良好的心理素质。教练员可以因年龄等到因素自己运动成绩不好但可以训练出成绩出色的运动员；医生也难免有病，但他们仍然可以给人看病；而要培养学生健康的心理，使他们全面发展，老师必须具备良好的心理素质。那么老师在教育过程中应具有怎样的心理素质呢？笔者认为应具有以下几个方面。 第一，乐观、开朗、自信。教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面可以使多种内脏功能得到正常发挥，有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极的态度对待学习，与同学交往。同时，教师对教学、对学生充满信心，学生受到鼓舞和激励，从而增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。这不仅对其学习阶段的学习是十分有益的，甚至会对以后的工作乃至一生都有积极的影响。 第二，优良的个性品质。教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。优良的个性品质不仅使教师具有强烈的人格感染力，而且是他们投身自己事业的内在积极性的源泉。 优秀的个性品质应包括以下内容： 首先，要具有正确的价值观。唯有具备正确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到“从心所欲不逾矩”的境界。否则，学生受教育就会感到教师出于无奈，言不由衷，自欺欺人，说服力不强，教育的效果就会大打折扣。 其次，合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。事实证明，过弱的成就动机，会使教育在低质量的状态下进行，从而以失败告终。职业兴趣是指一个人对自己的职业的稳定的热爱和积极的探究，而且乐此不彼。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应形成浓厚的职业兴趣结构。 再次还应有坚强的意志力。教育是艰巨的、长期的过程，教师要具有坚强的意志力，特别是自制与坚毅的品质。这种意志品质的重要性体现在： 1. 教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。 2. 教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，可以使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。 第三，丰富的情感，良好的情绪。教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。情感丰富，才能更加热爱祖国，热爱生活，也才能更加热爱教育事业，热爱学生，对教育事业充满热情，对学生充满信心和希望。当愉快的情绪状态多于消极的情绪状态时，老师会发现一切都变得美好起来，教育成为了一件愉快而有趣的事，从而不在为工作不顺心而烦恼，同时也可以教育和感染学生。 第四，有广泛的兴趣爱好。一个教师对学生的吸引力主要是在课堂教学中。如果老师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，那么这种吸引力会大大提高。学生会更敬佩老师，更乐意接受老师的教育。因为年龄和生活环境的差异，师生间兴趣爱好相差很大，这需要老师了解学生的兴趣、爱好，并能说会做，那么这样师生是很容易相互理解和沟通的。因年龄差距而形成情感上的差距可以随之缩小。可以说，在场上踢球的老师和在场边当观众的老师，前者会更受学生欢迎。 第五，利用气质的积极方面控制气质的消极方面。气质本身没有好坏之分。每一种气质都有积极和消极两个方面。每个老师气质类型和特征也都存在较大差异。老师毕竟也是普通人，气质特征中也有消极的一面。教师应学会利用气质的积极方面控制气质的消极方面，不为气质所左右。也就是说，要积极发挥意识的能动作用，努力培养自己热情、开朗、实干、坚毅、冷静、进取等优秀品质，以适应教育工作的需要。 第六，乐于并善于在与学生的交往中完成教育工作。热爱教育、热爱学生才会乐于与学生交往。多多思考、多多分析才更易于在交往中完成教育工作。前者需要情感的投入，后者更侧重于教育的方式方法与技巧。后者应注意几个问题： 1. 教师应当尊重学生。如果老师以一种不耐烦、厌恶的语言、表情和不平等的态度对待学生，学生很容易也产生相同的情感，甚至敌对，教育会毫无效果。 2. 教师应学会宽容。老师应善于“宽其小过”、“宽大处理”。学生犯错误是很平常的事，即使犯了大错可宽则需宽，这需要教师能控制自己的情绪，不为情绪左右。当然，宽容必须建立在爱心的基础上，因为没有爱就没有宽容。 3. 正确分析对待定势效应。在某种条件下，定势效应能有助于我们对他人作概括的了解，从而缩短和简化我们的认知过程。但是，因为定势效应是以逻辑推理的方式表现出来的，因此，有的老师往往会根据以往对某个学生的认识得出“这次他又怎样怎样了”的结论。有的教师经常说，“我就知道有你”、“犯了错误总是狡辩”或“你不犯错误太阳要从西边出来了”等等。这种定势效应是对教育极为不利的。它直接影响到师生的关系和教育的效果。 4. 学会心理换位。教师要把自己置身于学生的心理位置上去观察、思考、理解、体验和处理问题，这样才能洞察他们接受教育的最佳心理状态。应该使学生感受到教师的诚恳和热情，从而信赖教育者，有效的完成教育任务。 除此之外，老师还应 在教育中有爱心、有耐心；能承认自己的缺点、教育中的失误并积极纠正；以开放的心胸面对自己，面对学生；允许学生拥有自己的观点、认识，不强迫他们接受自己的意见；不断开拓、创新，积极进取等等。 一个具有良好心理素质的老师，他一定也会具有高尚的道德情操和人格、乐于奉献的精神，为教育事业“捧着一颗心来，不带半根草去”，为社会、为国家作出自己巨大的贡献。教师积极的情感培养我国的心理学工作者提出了六项教师心理健康的指标：1、正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。2、具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定，心情愉快，反应适度，情绪自控，积极进取。3、教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。4、抗教育焦程度高。能忍受困难与挫折的考验。5、良好的教育人际关系。能正确处理学生家长、同事与领导的关系。6、能适应改造教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。反之，则认为是心理为健康。那么，影响教师心理的原因何在呢？原因有两条：工作繁重、压力过大：“自我强度”不够，心理素质欠佳。其一，工作繁重、压力过大。教师职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的文学性，要求教师博大精深，不断完善自己的认识结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。在我国教师工作繁重、压力过大、心理状况不佳的现象，更有其特殊的背景：我们是穷国办大教育，虽然“科教兴国”已成为基本国策，但政府不可能投入更多的经费来发展教育事业，教师面临的工作环境与生活环境极为艰苦。特别是随着社会的发展，人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认识结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾。在如此重压之下，我们的教师怎能忍受得了？工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健康问题的主要因素。其二，自我强度不够，心理素质欠佳。教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力“自我强度”不够心理素质欠佳。据我们调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理。不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为，表现出谨小慎微、十全十美、自我克制、墨守成规、苛求自己等症状。尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着自我意象，扮演“红烛”角色：照高别人，牺牲自己。他们没有自我，不要索取，只有无私奉献。久而久之，必然严重地损害自己身心的心理健康。掌握了教师常见的变态心理和变态行为及对策：由于教师的工作阵地是三尺讲台、一群学生、书籍、作业等。这种工作环境造成了教师抑郁的心理状态。抑郁心理表现为情绪低沉、心胸狭隘，把一点小事或得失加以夸大，因此为之烦恼，耿耿于怀，不能自拔；也表现为郁郁寡欢、愁眉不展，对一切事物不感兴趣，食欲不振，不愿与人交往，精神萎靡，倦怠无力。长期发展下去，会导致抑郁性精神病。教师产生抑郁心理的原因除心理受到挫伤外，主要有三个原因：一是生活太过单调，少与人交往，思想闭塞，再加上社会对教师不公正的待遇、评价，使教师情绪受到压抑，不论是忧伤、喜悦、痛苦和欢乐都没有充分发泄；二是工作力不从心，人际关系不协调，意志消沉；三是体弱多病，或家庭遭到巨大的不幸，或因体内生物性因素造成情绪低落。为了消除抑郁心理，一是要求学校多关心他们、了解他们的疾苦，对他们多疏导，并积极治病其疾病；二是创造一个良好的愉快的环境，多让他们参加业余活动，丰富他们的心理世界，提高精神修养；三是要树立正确的人生观、价值观，正视过去、憧憬未来、把握现在、培养革命乐观主义精神；四是让他们从事一定量的工作，在工作中体验到快乐，从而忘却忧郁，心理舒畅。心情愉快、舒畅，也就自然减少了抑郁。全社会都要为教师营造一个支持教师职业威望的社会心理氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作与心理负荷。根据我们的调查，影响教师心理健康的第一位因素地不良的社会环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系颇大，影响深远。因此，全社会都要树立“尊师重