老人与海鸥说课稿.doc

老人与海鸥一、说教材老人与海鸥是人教版六年级上册第六组的一篇课文，这篇课文讲述的是一个真实的故事“一位年迈退休的老人，每天步行来到翠湖畔与海鸥做伴，喂养海鸥，和海鸥建立了深厚的情谊。老人去世后，海鸥们依依不舍的为老人举行葬礼，让我们感受到动物的灵性，以及人与动物的和谐共处。二、说教法和学法 根据本篇文章的内容特点，我确定以下学习目标和重点： 目标：1、学习8个生字，有感情地朗读课文。 2、 理清课文脉络，了解课文内容。3、 抓重点句，体会老人与海鸥的深厚感情，感受动物的灵性。重点：抓重点句，体会老人与海鸥的深厚感情，感受动物的灵性。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教法：采用启发点拨法和合作自主探究法学法：圈点勾画法和多种形式的朗读法课时安排：1课时教具：雕像画、多媒体ppt三、说教学过程1、 介绍海鸥老人课前，我让学生查找有关海鸥老人的资料，让学生做好课文的预习和准备工作，为顺利完成教学任务奠定基础。上课一开始我便出示一幅老人的雕像画问学生：同学们，谁知道这位老人是谁？你能介绍一下这位老人吗？通过学生的介绍和讲解，学生们便能对课文内容有了一些了解，并知道了课文讲述的是一个真实的故事。这样不仅能激发学生学习的欲望，也为学习本课打下了情感的基调。 2、 整体感知课文，理清文章脉络我让学生先默读课文，说说课文讲了什么内容，我们可以将课文分成几个部分通过学生的自主阅读很容易就能理清文章可分为两个部分：第一部分是老人每天喂养海鸥，与海鸥做伴；第二部分是老人去世后，海鸥为老人举行葬礼。 3、 研读第一部分，感受老人对海鸥的爱我让学生用自己喜欢的方式阅读课文第一部分。思考：这是一位怎样的老人？围绕这个问题，学生有目的的进行阅读，能够自主体会文中的词句，感受老人的特点。通过学生的研读，他们能从“褪色”、“蓝布包”、“步行”等词，了解到这是一位极其简朴的老人。从“背已经驼了”想象到他年迈的程度。在此基础上老师出示有关老人的生活资料，让学生了解：老人已经退休，靠的是每个月二三十元的退休金维持生计，在自己生活如此拮据的情况下仍坚持购买食物，每天步行二十余里路喂养海鸥，此时你感受到什么？学生的心灵是无比单纯而感性的。他们很难想象：一位生活如此拮据的老人会这样做，他们更难想象这竟是一个真实的故事。此时他们的内心必定因此而震惊。也能感受到老人对海鸥的爱是多么伟大与无私。在此基础上。让学生品读课文，重点研读老人喂养海鸥的部分，圈出老人与海鸥动作的词，讨论交流，这些动词写出了什么。学习课文我们应抓住重点段落，学习句子我们应抓住重点词句来理解。这部分的动词将老人与海鸥和谐相处的情景描绘得淋漓尽致，通过这些动词学生同时也能感受到老人喂海鸥动作熟练，以及海鸥与海鸥配合默契。紧紧围绕老人与海鸥和谐相处进行质疑：还有哪些地方能够体会老人与海鸥相处融洽，学生很快能从老人能够叫出海鸥的名字感受得到。海鸥能与老人和谐相处和老人每天来喂养海鸥，与海鸥做伴是密不可分的，这一部分学生们充分感受到了老人对海鸥的爱。4、 研读第二部分，感受海鸥对老人的情 快速浏览课文，思考：这一部分哪些地方使我们感受到了海鸥对老人的情，请同学们找出这样的句子并分析。句意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。句海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。句当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。这里，海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？通过这一部分学习，学生心灵有震撼，他们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊。让学生感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送西行，正是这些海鸥们悲痛的表现让我们感受到海鸥对老人的情。此时，当学生们被海鸥的不舍与悲痛深深感染，教师可就势要求学生与海鸥一起为老人送行，最后回味感受：假如，你是其中一只海鸥，你是其中一个市民，你有怎样的感受，你有哪些话想说，请你拿出笔，把它写下来。本篇课文教学以情感为主线，以学生阅读为依托，是情文相交织的一次教学。 5、布置作业 学生所感悟到的这种人与动物之间和谐相处的情感不应该随课的结束而结束，应及时的进行拓展。所以我还布置了课后练笔内容：写一写生活中自己与小动物之间的感人故事。 四、说板书设计： 老人与海鸥 喂 爱 相伴 老人 海鸥 守 情 相守这样板书形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 五、说教学反思 老人与海鸥是一篇至情至美的文章，文中老人有情，海鸥有义，读之令人感动，让我