如何提高学生的识字能力.doc

如何提高学生的识字能力（发表于宁夏教育2011年第3期）吴忠市红寺堡区第二小学 白俊兰识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。在人教课标版的语文教材的编写中，把孩子识字的重点都放在了一、二年级。面对大量的识字，这对于小学低年级学生来说无疑是一件非常困难的事，老师在教学方面也产生了很大的压力。怎样才能提高学生的识字能力，是学生在有限的时间内掌握所学生字呢？这就要培养学生掌握学习生字的技巧与方法来提高学生的识字能力。第一：比较识字，提高学生识字能力。低年级学生由于经验不足，通常对形相近的字难以分辨、难以记忆。加之低年级学生要求写的生字比较少，要求认识的生字比较加上多。在教学中，创设一定的语境，对形近字进行比较，是提高识字教学效果的好方法。如在指导学生认识和区分“石”和“右”时，可指导学生这样去记：1、观察它们的异同点，都是由五笔写成，都有一个口，不同点就是石的一撇没出头，右的一撇出头了。2、指导记忆：一撇出头是右字，石字一撇不出头，然后编顺口溜：山上一块大石头，我用右手拿石头，石头害怕不出头，右手赶快伸出头。这样一来，学生很直观的把这两个生字就记住了。学生通过比较观察两个生字的异同点来增强了识记的效果。提高了识记生字的能力。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。第二、儿歌识字，营造学生识字氛围 。儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学体裁，在识字教学中把生字采用儿歌的形式编辑出来，是儿童读起来能朗朗上口，这就是一种最好的识字方法了。例如教学生认识生字“亮”。可以这样编儿歌：一点一横长，口子坐平房，几字下面藏，。又如和“高”进行对比教学：一点一横长，小口坐平房，大口里面藏。这样通过自编儿歌的形式让让学生及区别了很快的记住生字，而且不容易忘记。特别是在进行形近字的时候采用儿歌识记生字的方法很有效果。如在学习火烧云一课中指导学生书写“烧”时，可以把和烧形相近的资金兴比较，编成儿歌：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，右边绞丝弯弯绕。换上提收拾阻挠，插上羽毛尾巴翘，丰衣足食更富饶。又如学习要是你在野外迷了路一课中认识“辨”字时，可以和其他的形近字这样进行区分：一点一撇好分辨，同桌发言爱争辩，妹妹用丝扎小辫，菜朵梅花五个瓣。第三、游戏识字，培养学生识字兴趣。孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥的。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“朋”字说：“我是朋，谁和我做朋友？”另一个拿着“友”的学生马上出来和“朋”合在一起，说：“我是友，我和朋组成朋友。”全班读“朋友”。2、摘星星。老师先在黑板上贴满背面写着字的星星，然后让学生上黑板摘星星，学生摘到星星后读一读行星上的那个字，并用这个生字组词。读对组好词后，把这颗星星讲给学生。3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。第四、猜测字谜，激发学生识字情趣。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法。通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。同时又能提高学生识字的兴趣让学生增长知识。通过猜测字谜进行识字教学，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能使孩子享受到成功的喜悦。可见谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。在识字教学中为了活跃课堂气氛，提高学生的识字能力。我常常采取了猜字谜、编字谜的识字方法。美学习完一课的生字，我都要编一些字谜让学生来猜猜。比如：学习“特”字，我编成字谜：一头牛在寺庙旁吃草，它吃的特别饱。又如学习“确”字：我这样编字谜：石头打牛角，的确不好。再如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。我们还可以发动学生根据生字的特点来自行编字谜：门里进来一个人闪。房里住着一个人囚，院里种着一棵树困，人在云上走会。一点一横长，口字坐平房，大口张着嘴，小口里面藏”是“高”字等；学生学着老师的样，