外研版必修五Module 3 Adventure in Literature and the Cinema integrating skills 教案.docx

module 3 book vadventure in literature and the cinema integrating skills 教案 一、课程分析本模块的主题为文学和电影作品中的冒险故事。听力部分以对话的形式介绍了4部电影，并引入了说明电影类型的各种名词。听力材料内容是学生们喜欢的话题, 但因为是对话形式, 信息零散,口语化的词语较多，因此学生需要对材料加工、整合，提取有效信息，同时也需要教师对学生听力技巧进行指导。1、学习内容本节课是一节听力课，充分利用学生对语言知识输入的积极主动性，从文化背景、语言、听力技能等方面介绍相关方法和策略，通过听大意、听具体信息、听细节,猜测词义、判断正误等各种听力活动训练学生听力技巧，培养学生对句子和语篇的理解能力，逐步提高学生听力和综合运用语言的能力。2、学习重点能识别对话和语段中心血词汇、短语并理解其意义及用法3、学习难点要求学生从本模块的话题讨论中提取信息，表述观点。教材这一部分提供了2个任务型活动，但笔者认为第一题对我们班的学生有一些困难，因此在教学设计时做了改动，第2题设计可采用，需灵活使用。二、学情分析笔者所任教的两个班是理科班，学生思维和课堂气氛比较活跃，学习兴趣浓厚，但语言基础、基本能力一般。听力材料信息量大，信息零散，学生可能产生焦虑、胆怯的消极情绪，这样对教学效果不利。所以，在实施教学过程中笔者对教材练习进行了改编，增添、重组，使这些练习活动适合学生的听力水平，让学生“跳一跳就能摘到苹果”。 三、设计理念新课标指出“高中英语重点要发展学生的英语语言运用能力，用英语进行恰当的交流能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达能力”。强调教师要转变教育理念，树立“面向全体学生，以学生为本，以学生发展为本”的教育理念。根据这些指导思想，本节课确立了“以学生为主体，以听力为主线，以获取信息、处理信息的能力为目标，以培养和提高学生综合运用语言能力为最终目标, 听、说活动相结合”这一教学模式。 四、学习目标通过对学生和教材的认真分析，对教材的内容进行细化和整合，尽量调动学生参与课堂的积极性，激发学生对听力练习的兴趣，让学生主动地解决学习过程中遇到的词汇。从学生的兴趣和认知水平出发，通过任务的完成，培养学生综合运用语言的能力，使语言学习成为学生主动思维，积极探究的过程。改变单调的听，单调的讲解这一模式，引导学生多参与，多思考，给学生创造一个开口说英语的平台和语言环境，在参与课堂的过程中达到练习口语,消除畏惧口语的心理障碍，提高口语交际能力的目的。课堂的最后落脚点放在语言应用的层面上，即说和写两个方面。通过分层细化处理，使口语表达和书面表达如抽丝剥茧般自然而然，水到渠成。五 教学步骤 step i. lead-in（warming up）present some words first and then play some scenes of different types of films, ask the students to tell which type the film is.cartoon comedy historical adventure horror romantic science fiction ( ) ( ) ( ) （ ） ( ) ( )match the types of film with the sentences1. this kind of film will make you laugh _2. children often enjoy watching this type of film _3. this will probably frighten you _4. this type of film usually takes place in the future. _5. love is the subject in this type of film _点评：该任务主要是个热身的过程。首先呈现上述电影词汇，通过电影图片直接展示，让学生讨论对号入座，激发学生已有的背景知识和兴趣，充分调动学生的注意力和积极性，同时可以使学生更直接，更直观地理解vocabulary中所呈现的词汇，了解电影的分类，从而轻而易举地扫除听力中的部分词汇障碍。笔者认为听前适当处理词汇很有必要,但听前处理的词汇应具备两个特点：一是难以从上下文语境中猜出意思的词；二是对听力正确理解有影响的词。step ii. pre-listeningyou are going to listen to the conversation, before listening, please make predictions about it and share your thoughts with your partners.what are they going to talk about?点评：通过预测和相互讨论，可以使学生提前置身于对话的情景当中，激活学生思维。step iii. while-listening1. listen to the tape and try to match the statements with the films, before listening, you should read through the following questions:2.questionsfilms which film is about a british sailor?the last samurai which film is about an american soldier? which film doesnt billy think is a true story?monsoon wedding which film is a comedy? which film has a good review in the film guide?master and commander which film is about a chinese emperor? which film doesnt billy feel in the mood for?the emperor and the assassin which film do billy and vanessa decide to see?点评：这个步骤实际上是处理教材练习1。给出电影名称让学生根据所听内容对号连线, 对于大多数学生来说,这一环节的任务设计比较简单。设计主要目的：一是照顾到能力稍欠缺的部分学生，使他们消除恐惧感，对自己充满信心,带着愉悦的心情去完成下面的任务。二是对听前学生所做预测的验证。2. listen to the tape for the second time, finish the following 1). decide whether the statements are true or not. if not, correct them. (1). billy looks fed up because he doesnt know which film to see. ( )(2). the american soldier became a samurai warrior. ( )(3). billy doesnt feel in the mood for monsoon wedding unless it is a romantic comedy ( ) (4). the emperor and the assassin won a lot of prizes. ( )(5). vanessa hasnt seen a chinese film before. ( )2) choose the correct meaning (1) feel in good mood for something a. want (to do)it b. become angry about something (2) hang on a minute a. wait for a moment b. hold ones breath (3) get a move on sth a. hurry up b. go away (4) grab a bite to eat a. eat someone elses food b. have a quick meal点评：设计1目的是在第一次整体理解的基础上，让学生进一步了解材料的详细信息。学生要记住有关事实、对所听材料进行分析、迅速做出判断。训练学生迅速准确捕捉信息的能力。设计2是考察学生通过上下文猜测词义的能力。新课标在学习策略目标（7级）认知策略中要求“在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推断段落大意”。理解词汇不能脱离实际语境，在听力训练中指导学生应多注意说话人所处的环境、时间、说话内容以及文化背景、生活习惯、价值观念等，只有这样才能对文章中的词汇有更深的理解，才能对文章没有学过的词加以推测。通过这一段对话，不难推测出这些口语化的词语的意思。设计3原是后面everyday english中的内容，调到前面来，灵活使用教材。这也符合新课标的教学要求。3. listen to the tape againcomplete the table individually then compare yours with your classmates in your group（4 ss）titleorigintype of filmstartscontentsmaster and commanderthe last samuraimonsoon weddingthe emperor and the assassin点评：本设计是在课本练习2的基础上增加了contents这一栏目,涉及的信息点多。利用表格目的是帮助学生梳理零乱的听力材料, 从整体上帮助学生把握内容。在这一过程中注意对学生进行听力策略和技巧的训练。本节主要是渗透速记的技巧，让学生有选择的记录 when, where, what, why，how等。速记时使用自己认为的最简单、最迅速的办法，从而做到快而不乱，游刃有余。如：首字母记录法、数字记录法、符号、缩写、关键字等记录法等。 采用individual group 这种形式调动学生的积极性和参与意识，学生相互取长补短，有效发挥每个学生的特长。对于基础较差的学生来说，只须记住材料中的重要人物的姓名、事件、事情发生的时间、地点以及个别的词汇，而对于英语水平较高的学生就必须记住对话的详细内容。这样的要求对学生既有挑战性又有激励作用。step iv. post-listening1 ask the students to retell the listening material according to the table above2 if you were billy, which film youd like to see and why. (group work)点评：任务设计1是复述所听内容，本环节设计的目的是把听和说的技能紧密地结合起来, 培养和提高学生口头表达能力。有了前一个任务的铺垫，该任务的难度相应地降低了,学生能比较顺利地完成该任务。通过复述，学生即能自我检测对文章的理解,又能锻炼口头表达能力。任务设计2是开放性问题，让学生小组讨论各自的想法, 给学生提供了与他人合作、表达自己想法的机会。以培养和提高学生用英语进行交际能力为目标，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力。教师在具体操作任务设计2时, 先让学生4人一组各自说出自己的想法,小组长做简单记录,然后每个组编一个对话, 最后找2个小组的学生表演。step v. homework 能力迁移 write a passage about the film introduced in the listening material, you may choose any film you like.点评：该部分的设计任务目的是把听与写的技能结合起来,锻炼学生的书面表达能力。这也是对所学知识的巩固和延伸。通过各阶段不同的学习任务设计，由易到难，循序渐进，使学生不再觉得难以下笔。六、课后反思听力教学是高中英语教学中的薄弱环节，而且大部分学生对听力学习都有一种心理困惑，这就要求教师在课前做好学情和教材分析，对教学内容进行适当调整，由易到难，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，鼓励学生参与到课堂教学的每一个环节中来，顺利地完成学习任务。七、总体点评本篇教学的主要思路是遵循从词汇的认知、材料的预测、初听整体理解、复听细节把握，口语复述练习，书面重现的原则，环环相扣，步步为营，层层深入，扎扎实实，使学生在完成各个任务的同时，逐渐缓解紧张的状态，情绪放松，信心十足，积极主动地参与到课堂中来。听前预测起到了预设情景的作用，使学生