小学语文论文：让测试成为愉快的经历.doc

让测试成为学生愉快的经历 临近期末，对学生而言，一学期的学习马上就要结束，面临紧张的复习；对教师来说，进行一些测验来验证一下学生对知识的掌握情况，也是必须要做的工作。学生在大量习题的冲击下，疲惫不堪。老师在繁重作业的批改中，缺少了思考与反思，只是不停地让学生做题，对于学生做错的题目，少了些指导，多了些重复。对于学习落后的同学，也少了些真诚的激励，多了些严厉的鞭策。在循环往复的练习中，看着学生日益减少的笑容，我陷入了沉思，问自己，考试是为了什么？这样以消磨自己和孩子的生命为代价，值吗？ 沸腾的复习课 我决定立刻给自己和孩子“松绑”，改变我的“考试型”复习计划，把复习主动权还给学生。 设计“提醒卡” 我拿出事先精心设计好的“提醒卡”，笑眯眯地说：“小朋友们，老师一个人的智慧是有限的，现在我要请全班同学一起来设计复习题。请大家在提醒卡上写好自己要提醒大家的复习重点：可以是易错的生字难解的新词，可以是某个必背段落，可以是一道附有答案的句式训练题，可以是读书方法的介绍，还可以是给朋友的一段鼓励的话最后还要进行金卡评选，评出最有价值或是对小伙伴最有启发的提醒卡。”学生们一听，非常兴奋，立刻埋头专注地在纸卡上归纳着复习的重点、难点。“春晓、春雨这两首诗你背熟了吗？描写春天美景的诗你还会背哪些？”；“亲爱的小伙伴，我们旅行团正在为鸟岛和台湾的蝴蝶谷招聘一批导游，你能把这两处地方介绍好吗？请赶快准备吧！”；“亲爱的小朋友，你一定发现，泼水要有水，拔草要用手，可泼和拔还有一个更难发现的不同点，细心的你能找到吗？”一节课下来，学生们竟写出100多张纸卡，几乎囊括了一学期所有的知识点。看到这些纸卡，我感叹着这难以预料的精彩：原本需要老师讲的，学生已经想到；老师还没有顾及到的过细的知识点，学生也已经关注到了；考前应有的健康心理状态，学生们已经在自觉地调整作为老师的我，只需“坐享其成”了！这么多知识点，显然不可能一下子交流完，我让学生分类将它们放入“字词”、“句篇”、“互勉”三个智慧背囊中。学生们看着自己的劳动成果，显得十分激动，迫不及待地交流起自己设计的考题来。我则忙着策划下一步的复习方案。“寻宝”游戏 课前，我悄悄地把字词背囊中的“提醒卡”一一藏在了教室各处：桌肚下、椅背后、墙报里、窗帘后、图书柜里我异常兴奋，感觉自己一下子年轻了许多，仿拂就是一个大孩子在和同伴做游戏，我又感觉自己藏下的不仅仅是一张张纸卡，更像是一份希望，一份快乐。上课铃响起，随着我一声宣布“寻宝游戏开始！”，教室顿时热闹起来。不一会儿，一个学生从手工作品中找到了一张纸卡，惊喜地叫起来；另一个学生也很快从门后揭下了一张纸卡，激动得跳了起来然后，大家围坐在一起，你看看我的提醒，高声读给大家听听，让大家都别在这儿出错；我读读你对这个词的理解，你的收获我和你一起分享。就这样，你启发我，我提醒你，学习不再是一种负担，教室成了乐园。 闯关大行动“请问梅花山在哪儿？你能介绍一下春天的梅花山吗？”“南京的梅花山”“恭喜你闯过第一关！请进入第二关诵读大比拼！”“哈哈”教室里不时传出快乐的笑声、掌声、欢呼声。这是我们的又一节复习课：将“句篇背囊”中的“提醒卡”归类整合为“阅读品析题”、“诵读积累题”、“言语交际题”进行了一场闯关比赛。各组分别派代表参加各题型的闯关比赛。学生们跃跃欲试，合作的氛围极浓，教室中不断升腾着求知的热浪，他们或猜测、或品析、或背诵、或合作、或评价，没有一个学生走神、分心。最后，我给闯关成功的小组颁发了“胜利卡”，给闯关失利的小组赠予了“互勉背囊”中的“互勉卡”。灿烂的笑容绽放在每个孩子的脸上，同样也挂在我的脸上。同年级的老师拖着疲惫的身躯质疑：“整天站着讲啊讲啊，你不累，还满面笑容？对了，最近你们班的学生怎么了？那么兴奋、激动”我愉快地点点头：“给自己和学生松绑、放个假。”“什么？你复习得完？”“学生们学得轻松、愉快，就是复习的成功”“我来考大家” “同学们，以前都是老师出题考你们，现在，请你们自己当小老师出卷考考自己或考考你的同桌，好吗？”学生一听，异常兴奋：“好！”“出卷时，应认真分析平时的作业、试卷，有针对性地设计一份试卷。”学生们立刻忙开了，翻书、查作业，逐题斟酌，生怕漏掉哪道易错的难题研究了半天，终于有学生出好试卷送到我的手中，要考老师。“行！接受挑战！”我立刻动手做，我故意把学生易错的地方做错。如同音字、形近字的混淆，填空时随意添字漏字，写话时出现无主句“小老师们”十分认真地批改我的卷子，细心地给我讲解，我装糊涂听不懂，直到学生自己已经完全理解了知识为止。这个过程中，学生看似一道题也没有做，其收获比做几百道题目都大。接下来，我组织同桌互考、互批。学生都明白这是一张易错的卷子，所以做得特别认真细致。更妙的是，在互相批改与讲解中，学生学会了互助合作，他们还学着我的样子教育同桌怎样答卷：一要看清题目，二要读懂题目，三要认真答卷，四要细心检查，尤其是自己平时容易出错的地方一定要重点检查。看着孩子们真诚专注的神情，我感到欣慰。最后，我选取一部分学生的题目和我自己出的题目，组成一份新的卷子，在每一道题的后面，我都写上出该题的学生的名字，这样卷子发给学生，学生的眼神就不一样，做起来就多了几分亲切感和责任感。我听到学生自豪地对小伙伴们说：“我们班每个人的卷子上都有我出的题目，你考对了吗？”看到他们得意的样子，批着富有创意的题目，我满意地笑了。 这几种方式，其实都是学生自己考自己，远远比老师出题考学生更有意义。 “100分离我近了” 一张张考卷从学生的笔端滑到我的笔下，我一边认真批改，一边耐心记录错题，“怎么会这样？纠正过的错误还犯！”我无可奈何地摇着头。这时，一行清秀的小字映入我的眼帘：“叶老师，你能不能给我100分？100分对我很重要，我不想同桌笑我，爸妈骂我。”立刻，小A怯怯的样子闪进我的脑海，这是个相当努力的学生，每次考试总因粗心失误与她心仪已久的100分擦肩而过。我陷入深思：100分真的那么重要吗？于是，我把小A叫到身边。她一见错了一题扣了2分，眼睛一下红了。我却拿起笔，在卷子上批了红红的100分。她惊喜地看着我。我抚摸着她的头说：“老师知道你很努力，很想得到100分。现在老师先借你2分，不过，这2分是借的，必须还。下一次遇到同样的问题顺利过关，不再重犯，分就算还上了。同意吗？”她使劲地点了点头，笑着跑回了教室。后来，我发现，小A的桌角贴了一张“提醒卡”。嘿，这招还真管用！不仅帮助学生纠正了一些不断重犯的错误！还给了分数一种另外的解释一100分并非高不可攀，关键在于细致用心。后来，我还突破满分制，实行加分导向制，对以下情况给予加分：（1）试卷上设计一些发展题、加分题，如：请你至少写出三个描写春天美景的成语，多写多加分。（2）对学生独到的见解给予加分。（3）卷面整洁，书写美观也可加分。这样一来，学生的考卷常常闪烁出创造性思维的火花。几点反思 这个期末的复习，我和我的学生们快乐的忙碌着，充实中带给我很多的思索。 反思一：以生为主，改革语文测试的方式 测试，作为传统的检测评价学生学习的方式，仍是新课程中不可缺少的评价手段之一。可长期以来的这种应试，不知消磨了多少教师和学生的生命，实在令人痛心。因此，重新审视测试的意义，改革测试方式就变得刻不容缓。只有当测试变成“一件快乐的事”，才能真正激发学生的学习热情和智慧，真正提高学生的语文素养。同样，才能让老师从繁重的重复性劳动中解放出来，有时间，有心情去反思自己的教学，去设计更为科学、高效的复习途径。从而让师生的内心都充满阳光，充满快乐，让师生的生命力、创造力都得到充分展示。 反思二：以生为镜，改变教师的教学方式。 学生是老师最好的学习、交流的伙伴。从学生对老师的态度中，一言一行中，能反映出老师与学生之间的关系，是否平等和谐，适宜师生的共同成长。另外，老师可以通过这面“宝镜”来调整自己的教学方法，使自己的教学更适合学生的发展，教学相长。同时，在课堂上，会多一个积极探索、思考的参与者，在生活中，多一份来自学生的关心与关爱，这是一种幸福。 反思三：以生为本，降低分数的“法官”权威。 一直以来，考试分数的优劣评价，使多少学生产生了怕考厌考的心理。而事实上，我们清楚，考试得100分和得98分的学生，他们之间很难说有多少差别，甚至也不能判断100分