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三 点 确 立 一 个 平 面 安吉县杭垓镇中学校本培训材料今年我校被评为浙江省首批校本教研示范学校，作为西部山区农村初中，我校结合实际、更新观念，走出具有自己特色的校本培训之路。一、 理清培训思路，分层建组，加强教师队伍建设教师专业能力的发展与职业周期有着紧密的联系。这是因为教师工作年限的不同，他在学校工作中所担任的角色，他在教学实践活动中所具有的教学经验和能力等都会不同。教师专业能力发展既然与教龄有着紧密的联系，我校就遵循客观规律，从实际出发，按其客观规律去制定教师专业能力培训的计划策略，实施分层培训，对不同的教师做出不同的要求。1、明确培训主体，加强青年教师的培养力度加强青年教师的培养力度。由于我校地处偏僻，大量骨干教师外流严重，教师构成多以青年教师为主，青年教师占了学校教师的80%。尤其是刚走上工作岗位不久的青年教师占专任教师的50%，他们缺乏一定的教育教学经验，学校对其侧重进行教育教学实践能力的培训，要求一学期以内开好四节公开课，拜一经验丰富的教师为师，结对子，虚心求教，同时担任班主任工作，通过“指路子，压担子”，迅速让青年教师成长起来，成为学校未来教育教学的骨干力量。2、立足本校，提升骨干教师的素养骨干教师是学校教育教学的中坚力量，学校每年大胆起用具有良好敬业精神、高尚的职业道德和过硬的教育教学素质的教师，根据其兴趣、特长，所教学科的重要情况进行定向培训，学校积极为这些教师创设外部条件，努力使骨干教师成为我校的学科带头人和研究型教师。3、调动中老年教师的积极性，适应现代教育教学新观念针对中老年教师观念滞后、难进角色的实际情况，开展“中老年教师新课程理念”的讨论和现代教育技术培训等活动，以此来激发中老年教师投入新课改和校本教研的热情和积极性。事实证明中老年教师也是新课改和校本教研的一支重要力量，他们的宝贵经验在新课改和校本教研新理念武装下将焕发新的光芒，起到新老教学观念结合、以新激旧等作用。二、丰富培训内容，提高教师的综合素养，从单一型教师走向复合型教师（一）、培养学习型教师作为教师,学习能力的强弱，决定着教师自身发展的速度和水平。作为学校，教师的整体学力决定着学校整体发展的实力。所以，提高教师的学习能力是教师培训的根本。通过学习来提高教师的综合素养，同时发挥教师自主学习的主动性。为此我校创建了一系列的学习培训方式。1、打破单一的学习模式，开展丰富多彩的学习活动我校在对教师学习能力培训中，采取灵活多样的以活动促学习的方式，如；论文评比活动、学习教育新观念交流活动、科研专题理论学习活动等。这种学习活动，借助有组织的合作学习、互动学习与共同参与，加强了教师间良性互动，达到了个人学促动大家学，大家学又推进个人学，形成了学校良好的学习氛围。2、加大合作力度根据我校的具体情况，学校建立了以学校教科室、教研组、科研专题组为单位，互相合作、互相学习竞争的工作机制，增多了组内合作伙伴，组内确立相对集中的研究问题，加大了组内研究的力度，增强了教师间学习、研究的密切合作关系。3、形成共享机制资料共享：利用校园网络和互联网的优势，把最新资源汇编、整合，融入到学校网络中，让教师能随时把握最新教学动态、教学资源。教育理念共享：充分发挥本校电教方面的优势，让全校教师同听一节课，共评一节课，各种观念共享、碰撞，达到新的认识，进一步促进学科内部、学科与学科之间的教学理念交流，为教师理念更新提供良好的机遇和平台。（二）、培养实干型教师我校结合教师的实际工作情况，确定将培训的重点定位于教师课堂教学能力发展上，我校要求教师基于自己的教学，基于自己的经验来进行研究性学习。这一能力的培养不仅需要理论的学习，还要有实践的反复检验，从而能够在理论的指导下，在实践中不断采纳各种有益于解决问题，提高行为质量的经验和方法。1、学校搭台，教师唱戏。在我校的校本培训中，学校积极创造条件，搭好台子，让教师有展示的舞台和交流的平台。为此，学校成功举办了首届教科研节，让每位教师都上好一堂关于新课改教学的展示课，用自己的思想展示对新课改的认识，去年4月学校又举办新课改精品展示课，让全体教师领略到新课改给我们带来的新观念、新思想、新方法。从2002年9月以来我校承办县级教研活动多达十次。多次教学活动的成功举办大大提高了教师的业务水平。2、充分利用骨干教师的经验我校充分发挥骨干教师的作用，针对课堂教学的重点问题做专题讲座，启发教师把握教学的重点环节，明确教师在教学实践中应研究什么，反思什么，引导教师把关注点放在课堂教学重点研究的问题上来。帮助教师解决教学实践中的问题，学习一些新的教育理念教学方法。（三）培养科研型教师以课题为载体，提高教师科研能力。学校提出“科研兴校”的战略思想，将教育科研和提高教育教学能力相结合，以理论指导实践。为此学校成立了以教研组为单位的课题组，要求人人参与，全体合作，充分显示培训的全员性和主体性原则。本学年我校申报并立项了一个市级课题和多个县级课题。在课题研究中每位教师都认真学习了相关理论，自觉的接受了培训。不仅提高了我校的教育科研能力，同时使教师的培训有了自主性。（四）培养管理型教师为达这一目标，学校主要是以班级管理为平台，打造一支素质过硬的班主任队伍。让教师在班主任工作中学会管理教学、管理学生、管理学校。为此制定了班主任培训制度和奖励方案。每月召开班主任工作会议，学习有关教育法规及先进的教育理论，同时针对在教育教学中出现的实际问题进行探讨，以增强班主任解决实际问题的能力。每学年学校还举办一次班主任工作经验交流会。要求每位班主任对一年来在担任班主任工作中遇到的问题和成功的经验，撰写成文并汇编成册，在大会上进行交流、探讨、学习。通过各种形式的培训、交流，我校涌现出一大批尽心尽职、素质过硬的班主任这一做法大大增强了教师的管理能力三、完善校本培训机制，增强培训实效性1、强化领导责任，确保培训到位。学校成立了以校长为组长的校本培训领导小组，实行“一把手”工程。并由教科室具体负责校本培训的组织、协调和管理，保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。2、加强宣传引导，解决思想认识。学校通过召开教师大会，青年教师会，教研组会认真分析我校当前所面临的实际情况，同时明确未来教育教学的动向和校本培训的重要性。让教师明确自己肩负的责任，使教师的培训成为教师自发的，有目的的行为。3、完善培训制度，规范培训管理。为激励教师的参培积极性，我校制定了校本培训管理办法，实施教师继续教育与年度考核挂钩、与评优评先挂钩，每年对继续教育成绩突出的教师给予奖励。另一方面学校规范校本培训学时、学分的考核登记和校本培训档案资料的建设，强化动态管理。4、保障经费投入，增强培训的实效。为了保证教师培训的顺利开展，全面提高教师素质，我校近年来不断加大继续教育经费投入，建立了图书室、微机室