小学数学人教2011课标版一年级连加连减专项训练.doc

学科：数学年级：一年级主备课人：备课人：课题：生活中的连加问题课时数：1课时教材解读：本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本届知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算时以后学生学习四则混合运算的基础。教学内容A类 基标类：能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。B类 综合类：在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。C类 拓展类：在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。教学重难点重点：用连加的方法解决问题。难点：体会算法的多样化。问题和任务要求及其教学辅助工具预习内容数学书P77例4。我会预习1、 预习数学书P77例4，提出一个数学问题。2、 根据“他们一共折了多少个星星？”这个问题列式解决。我会质疑我有这样的问题需要老师帮助：课件、学具卡片等。教学流程学生活动教师活动设计意图教学调整主动感知（建议时间：5分钟）小组： 1、仔细观察课件中情境图中提供的数学信息。个体：1、在小组内交流一下所发现的数学信息以及要解决的问题。1、课件出示例4的情境图，仔细观察图中有哪些数学信息？2、提出数学问题：（1）佳佳和浩浩一共折了多少个小星星？（2）浩浩和小芳一共折了多少个小星星？（3）他们一共折了多少个星星？ 培养学生观察情境图提出问题的能力。主动发现（建议时间：10分钟）小组： 1、围绕“他们一共折了多少个星星？”这个问题思考可以如何解决？个体： 学生独立在草稿本上列出算式。 1、 师：今天我们就来解决：“他们一共折了多少个星星？”这个问题来解决。2、 请在草稿本上独立列出算式。3、 学生汇报，教师板书：（1）6612 12618（2）66618主动参与（建议时间：15分钟）小组：1、探究66618你们是怎样算出来的呢？2、对比两种方法有什么相同之处有什么不同之处？3、比较哪种方法比较方便？个体：1、 先用6612，再用12618。 2、说出不同方法的同、异。并找出比较简便的的方法。1、 师：老师想知道66618你们是怎么算出来的？2、 比较（1）和（2）两种计算方法的异同之处？哪种方法最方便？ 在这一教学环节中，多种方法并存，哪种方法更好？其实是和学生的方法才是最好的方法，教师在这一环节没有把哪种方法最好的意识强加于学生。主动建构（建议时间：10分钟）小组：1、分小组汇报讨论结果。2、进行巩固练习。个体：1、 小组汇报学习。2、 独立巩固练习。教师根据学生汇报板书：（1）6612 12618（2）66618（3）表格式见板书设计。让学生明确解题方法的多样化。主动拓展（建议时间：10分钟） 学生独立完成课末检测A、B类检测题。 教师面批面辅，对于掌握不扎实的学生进行针对性的辅导。 在检测的过程中及时掌握学生对知识点的理解及掌握程度。板书设计连加 （1）6612 12618 （2）66618 （3）列表解答：人数1 23 数61218 教学反思用数学特殊的连加连减问题生成单班级 姓名 预习内容数学书P77例4。我会预习3、 预习数学书P77例4，提出一个数学问题。4、 根据“他们一共折了多少个星星？”这个问题列式解决。我会质疑我有这样的问题需要老师帮助：流程建议：1、根据提出的数学问题列式。2、有几种方法可以解决，在组内说一说你是怎么算的？3、记录员做好相关记录。方法建议：请同学们探究之后到其他小组交流互学。用数学特殊的连加连减学路建议用数学特殊的连加连减课末检测A类题用数学特殊的连加连减课末检测B类题学科：数学年级：一年级主备课人：备课人：课题：生活中的分一分问题课时数：1课时教材解读：这一节是运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这一知识是在学生已经学习了100以内数的加减法基础上进行学习的。教材中首先出示了一些橘子，然后提出“可以装满几袋？”这样的数学问题引起学生的探究欲望。难点在于橘子的个数不是正好装满3袋，最后还剩下1个橘子，为此可以让学生圈一圈以突破难点。教学内容A类 基标类：通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。B类 综合类：在解决问题的过程中，培养学生收集信息、提出问题的能力。C类 拓展类：体会数学与生活实际的密切联系，感受数学的应用价值，树立学好数学的信心。教学重难点重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。教学辅助工具课件等。教学流程学生活动教师活动设计意图教学调整主动感知（建议时间：5分钟）小组： 认真看播放的画面，仔细观看课件中提示的数学信息。个体：独立收集数学信息并观察题目中所提出的数学问题。2、 课件出示例5的情境图。仔细观察：图中告诉了我们那些信息？3、 可以装满中的“装满”是什么意思？4、 小结：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。 运用多媒体课创设了一个学生乐见的情景，把学生的积极性调动起来，在此环节中把理解“装满”的意思放到了重要的位置，这时正确解答这个问题的关键。主动发现（建议时间：10分钟）小组：1、利用学具卡片摆一摆、圈一圈，看看到底可以装满几袋。2、用算式计算。个体：1、组内交流自己解决问题的方法。2、学习其他同学的不同方法。1、学生分小组活动，教师巡视指导。2、启发学生用算式表示。让学生积极参与知识的构建过程，在解决问题的过程中，体会并掌握解决问题的方法。主动参与（建议时间：15分钟）小组：1、分小组汇报、交流。2、对其他小组的方法进行学习或质疑。个体： 汇报、交流、学习。1、教师根据学生汇报进行板书：289 199 109 1 2、小结：从28中连续减9，减几次说明可以装几袋。 主动建构（建议时间：10分钟）小组： 小组讨论如何验证做的对不对。个体：利用探究出的方法进行独立验证。3、 师：刚才我们做得对不对呢？如何验证？4、 加法验证：一袋是9个，3袋是3个9加起来，是27个，再加剩下的1个，正好是28个橘子。让学生进行验证，检验做的十分整齐这一环节不是可有可无的，这样做有利于培养学生的评价意识