自然渗透丑与美.doc

结题报告附4.3：教学欣赏自然渗透“丑”与“美”张世伟老师执教丑小鸭赏析 徐世雄以“教师为主导、学生为主体”的两主原则把握；问题导学；课内外的结合；师生合作等等，都是新课程目标所要求、倡导的教学思想理论。张世伟老师执教七年级语文下册丑小鸭一课的常态教学，让这些新课程教学思想理论一一落到实处，使听者深感“熟到”“自然”成，“课内十分钟，课外十年功”。对张世伟执教丑小鸭一课，笔者有如下具体赏析，以图共享：一、问题导学层层深入。导入“安徒生知多少？”从安徒生简单介绍到卖火柴的小女孩的悲惨命运、美好愿望，再到丑小鸭成为美丽的小天鹅。新课问题1：快读前部分找出关于丑小鸭遭遇的词。让学生在充分阅读的基础上表述，教师一边根据学生表述归纳，一边板书关键词；问题2：变成小天鹅的原因？梦想、坚持、追求等，偏偏忘了根本问题本身就是天鹅，教师在充分肯定的基础上给予点题“这些是后天努力，还有更重要的是先天资质，即天资”；问题3：丑小鸭中的“丑”与“美”？引导学生从领会丑小鸭中的“丑”与“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社会人生之丑、美。当课文问题深入后及时将认知引向课外，这是课堂的艺术之处。二、娓娓道来、恰到好处的的语言。富有变化、提示性、洁净。丑小鸭教学语言首先富有变化，不仅表现在再语音色彩、语调上，而且表现在提问、讲述、朗诵、评价等课堂具体语境中的变化，还表现在语言的精到上，如丑小鸭的美“在不幸的遭遇和打击面前没有趴下，而是一次次地去面对困难，战胜不幸，去努力改变自己的不幸，在一次次的改变中不断成长，变成白天鹅。当然，他是一个弱者，改变不幸的方式不是抗争而是离开。他有着恒久的梦想，从未放弃，满足于现状”。其次富有提示性，表现在无论教学过程哪一个环节的教师语言，均有较强的提示作用。再次显得洁净，即没有一丝闲言赘语、重复语，语尽而意在，意味而深长。“丑小鸭的丑与美？”“鸡鸭呢？”等等三、自然和谐的绿色课堂。自然地发问，自然地让学生发言，自然地予以评价，自然地讲课内外融合统一，这是教师课堂的艺术境界。简析童话丑小鸭中的“丑”：骄傲、嘲笑、歧视、排挤等，适时引入课外社会百相2013年春晚“保安”之骄傲，“说人者不到人，到人者不说人”等等。“美”：善良、梦想、追求、坚持、逆境等，并且适时教导“对那帮家伙说人之初性本善，有颗善心，善待他人；择其善者而从之，择其不善而改之”。名言也好，俗语也好，人生百相也好，故事节目也好，凡是有利于满足课堂教与学需要的，自然地融合到课程资源，辅助教师自然地引着学生的思维向课外纵深“运动”。四、惜字如金的板书。张世伟执教丑小鸭板书欣赏：丑小鸭安徒生丑小鸭遭到哪些其实和打击？ 变成美丽白天鹅的原因？1、鸡鸭群“啄”、讪笑、排挤； 1、天资； 2、不懈追求；3、梦想2、野鸭群，歧视 丑 与 美 骄傲、歧视、啄、排挤等 善良、坚持、走自己的路、“保安“骄傲等6、 看看其大庞然的“丑”“美”二字醒目直观，并且“丑”字写得随意、丑陋，“美”字写得潇洒、是舒展，给人以视觉美感。五、彰显“两主”，气氛活跃。丑小鸭教学的整个课堂当中，体现着对学生参与、认知的尊重，对学生自主学习的放、点、导适时恰当，换句话说便是体现了生本教育思想。丑小鸭的教学，基本用了一节课，当然可能有良好的预习在前面，容易掌握丑小鸭各种遭遇的情节很简单，教师只是在了解学生带问题阅读的情况时，按次序板书了序号而已，而在简析人物“丑”“美”，拓展延伸文本主题时认真、灵活讲解，如写散文似的。使学生在课堂有事干，且步步引导都显得水到渠成。对整个课堂教学艺术魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。一是对教材研究的深入、熟透。只有对教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得远，指导到位。童话浅显易懂，了解情节是学生的事，放手但不能不问，问问是对学生理解的梳理，其中所蕴含的人生哲理需要教师的引导、帮助来和学生认知及社会实际等“连线”。进而真正明了“丑小鸭”是“美丽的天鹅”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美真正明了该如何对待弱者？如何对待需要帮助的？真正明了该以怎样态度来面对自己所向往的？二是课堂教学技能的熟练。课堂教学技能的熟练程度直接影响着施教者课堂表现的灵活自然。张世伟的“丑小鸭”教学使人感到其灵活自如，成竹在胸。板书文字惜字如金；经纬（教材为经，生活为纬的话）交织，问题层层深入，涉及大小、难易适当；课堂语言娓娓道来、富有变化、提示性“一根粉笔”站稳讲台，不看书，不看教案，一切尽在心中，时而问问学生