纸船 寄母亲.doc

纸船 寄母亲说课稿一、 教材分析1课文所处的地位及作用 本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。2教学目标 根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，语文的工具性、人文性的有机结合的特点，我确立了以下目标： （1）知识目标 新颖的构思，托物寓情的方法。（2）能力目标 培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。（3）情感目标 1、 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 2、 领会本诗挚爱母亲的亲情美。二、学法引导在简要了解写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。三教学重难点 重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 难点：托物寓情的写法。四、教具学具的准备 多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗诵带。三、教学方法 1运用自主、合作、探究的学习方式。 2诵读法 3情景教学法 （德育方式）五 、师生互动活动设计 1 教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读 诗歌 。 2读诗歌 ，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。 3课前让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。 4.仿写一首小诗表达情感5.学生提出自己朗读、理解的困惑，师生共同讨论，得出结果。六学法指导 1运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。 2师生同读、同议、同评、同写。 3启发学生联系自己的成长经历，加深对母爱的理解。七、 教学 步骤（一）、情景导入，营造课堂氛围。1简介作者的写作背景 我们学习冰心的一首诗纸船寄母亲，作者1923年8月，由上海启程赴美国留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。2真情故事导入，营造课堂氛围，拨动学生心弦，激发学生热爱母亲的情感。 师：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。 如果说这是一个寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手。同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。 讨论得出：母爱是伟大的！我们应该热爱我们的母亲！(二)、美教美读入情（明确目标，反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。） 我们从刚才的故事听到了母爱的声音，那么这堂课我们将要在冰心的诗歌中读出对母亲的眷恋和思念。播放音乐烛光里的妈妈，老师先范读。 纸船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着-留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上/抛下/在海里。有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，不要凉讶它无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。学生再自由朗读。朗读要求： 1注意朗读节奏和语调。2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读，读出深深的母爱。3、自由诵读，要求学生划出生字词。选择自己最喜欢的句子，整体感知诗歌的感情。 生字：叠di 抛po 生词：天风：大自然之风。吹卷：吹动翻卷。 无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。 至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。 小组互读，根据朗读的要求，谈谈自己的看法。最后，小组推荐一人朗读，学生互评，老师点评。真正读出对母亲的深情。 (三)、感受诗歌的思想内容 这个环节是教学中的一个难点。纸船仅仅是纸船吗？怎样从一只只小小的纸船中体会出一个孩子对母亲的深情？为此，我设计了以下几个问题： 1作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 2第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？ 3第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？ 4第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ 5 为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 6叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？ 7纸船一诗用“纸船”做题有什么好处？ 这些问题的理解有一定的难度，所以我采用小组合作讨论的形式来解决。在讨论过程中老师加以点拨，启发学生结合平时的生活体验加以理解。最后总结得出： 纸船是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵；纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿.。（四）、师生质疑。 同学们可以提出你在朗读中或理解中遇到的困惑，小组讨论，然后把讨论的意见和老师交流。（五）、总结：这首诗的写作特色是什么？这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物，有利于想像的展开。诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾，风格质朴、委婉。（六）、课堂作业（仿写一首小诗，表达对母亲的爱。） 纸船的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗来表达你对母亲的爱。小组交流，推荐写的好的当堂朗读，打印出来，张贴在黑板报的文学窗口上（七、教学反思兴趣是最好的老师，真情的故事导入，营造了课堂气氛，拨动了学生的心弦。授人鱼不如授人以渔，要求学生按照学习第一首诗的方法学习第二首诗，以此倡导自主、合作、探究的学习方式。老师是学生的学习伙伴，学生是学习的主体，课前让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人的祝愿思念之言，仿写一首小诗表达情感。师生同读，同写，同评，同议。充分发挥学生的主体作用，老师