小学数学北师大2011课标版三年级《面积单位教学设计》.docx

面积单位的教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级下册第四单元P42-P44二、教材分析：本节课“认识面积单位”是这一单元内容的第二课时，是在学生理解面积的意义，初步会用数格子的方法比较图形面积大小的基础上进行教学的。本节教材为学生提供了三个数学情境：（1）数学书封面的面积是多少？目的是让学生经历用画格子数格子的方法测量封面，由测量结果不同，引出统一面积单位的必要性。在此基础上引入面积单位，并认识1平方厘米的面积单位；（2）课桌桌面的面积是多少？（3）黑板表面的面积是多少？这两个情境的创设，是让学生意识到当度量稍大或更大物体表面积时，需要更大的面积单位，由此体会到学习平方分米、平方米的重要性。三个情境的创设层层递进，不断激发学生认识更大面积单位的心理需求，从而也激发了学生探索新知的欲望。方法上采用“做一做”“说一说”“填一填”等方式，让学生与面积单位亲近，将抽象的面积单位具体化、生活化，这样可以帮助学生较快地在头脑中建立面积单位的表象，使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、具体。三、学生分析：有关面积单位的问题，三年级的学生在生活可能会遇到，但却不一定会关心，从而缺少对面积单位的体验。另外，此年龄段的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对于面积单位的理解及相关表象在脑海中的形成会比较困难。因此，在教学时要借助直观的生活实例和实践操作，通过量、摸、比、找、说、估等方法，促进学生对面积单位的理解和脑海中面积单位大小表象的形成。四、教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。2、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。3、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。五、教学重点： 认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。六、教学难点： 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象；选择正确合适的面积单位测量一些物体的表面或平面图形的大小。七、教学准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个；学生每人准备1平方厘米、1平方分米正方形纸片各一个。 八、教学过程： （一）测量游戏，统一面积单位 1、测量数学书封面。（课件展示淘气和笑笑测量的数学书本的封面） 2、揭题，板书课题。（设计意图：使学生在具体的操作活动中，体会统一单位的必要性。）（二）实践操作，认识面积单位1、认识1平方厘米。（1）量一量：量一量1平方厘米的小正方形的边长，并描述看到的图形是什么样子的。预设：这时学生描述的语言可能不是很科学合理。处理：教师规范学生的语言，并解释1平方厘米的概念，读法及表示方法。（2）摸一摸：学生看着摸，再闭上眼睛边想边摸1平方厘米，感受其大小。（3）找一找：生活中，哪些物体的表面面积或你身体的哪一部分大约是1平方厘米？预设：学生可能会回答，如指甲、纽扣、螺丝帽、两颗门牙、电话卡、硬币等处理：如果学生列举的例子不接近1平方厘米，教师要充分发挥自己的引导作用。（4）估一估：估测一下自己的橡皮或直尺大约有多少平方厘米？再动手量一量，验证自己估的结果。（5）填一填：数学书封面大约是多少平方厘米？再动手量一量。（设计意图：平方厘米是学生接触的第一个面积单位，对1平方厘米大小的实际感受对学生来说很重要，教学中由实践操作活动中的量一量、摸一摸、找一找、估一估等活动，帮助学生在头脑中建立1平方厘米有多大的表象）2、认识1平方分米（1）引出1平方分米：师：用1平方厘米去量自己课桌面积大约是多少。学生动手量。 预设：学生量着量着会感觉到麻烦，或者是不用量，直接就能感觉到这样做不行。处理：师适时引导学生寻求稍大的面积单位，自然引出1平方分米的教学。（2）说1平方分米是一个什么样的正方形。读写1平方分米。和1平方厘米比较大小。（3）找生活中的1平方分米。（4）估一估课桌面面积大约有多少平方分米？同桌合作测量课桌面。（设计意图：在认识1平方厘米的基础上，让学生自主感受1平方分米的表象。）3、认识1平方米。（1）引出1平方米。（2）认识1平方米。（3）估一估黑板的面积有多少平方米。（4）举例说一说1平方米有多大。（设计意图：延续上面的学习方法，提高自主学习能力，体现从知识到能力的提升过程。）（三）应用练习，巩固面积单位1、44页第1题：请你试着用（cm2、dm2、m2）面积单位填空。一间房屋地面的面积约50（ ）一张邮票的面积约6 （ ）练习本的面积约2 （ ）单人床的面积约2（ ）2、先估图形或物体表面的面积，再选择合适的面积单位实际测量一下。（1）