荆轲刺秦王.doc

荆轲刺秦王教学设计 设计思想 本课在设计上本着两个原则：1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课文的育人功能。本课面向高一新生，通过诵读的方法，增强学生的文言文阅读语感。不能过多地从语法角度肢解文本。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。荆轲刺秦王一文，文学美最集中展现的是两个部分：易水诀别和荆轲刺秦。通过情感诵读、教师鉴赏引路的方法，抓住这两部分重点落实，从知、情、意方面引导学生进行文学艺术鉴赏的审美活动，受到美的熏陶。 本教学设计为第一课时，教授时需首先疏通文意，熟知文脉，继而感受形象，体会感情，力争将易水悲歌段落熟读成诵。教学目标1.掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络；对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。2.感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，并学会辩证地看待历史人物。3.感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震憾，引发其深层次的审美感受。教学重点1.梳理字词，从被动句和古今异义两个方面积累文言知识。2.理清叙事脉络，并从中概括人物性格特点。突破重点解决难点的方法：采用同学分组竞赛的机制，调动学生积极性，自主找到几个方面的文言现象，老师指正。学生诵读感知，加深对人物性格的理解，深入人物内心世界，把握人物性格特点。教学方法讲解法，自主合作法，诵读感知法教学时数1课时教学过程一、导入据说陈凯歌一直很喜欢读史记，刺客列传更是百看不厌。这促使他产生了把“荆轲刺秦王”这段史实搬上银幕的冲动，拍摄了影片刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”易水歌一曲，千载有余情，今天我们就一起来学习荆轲刺秦王。（板书：荆轲刺秦王）二、反复诵读课文，梳理文字，积累文言知识1.师：首先，录音范读课文，正音，并找出通假字。（课件）正音：通假字：（生大声齐读以上内容。在教学生成中，学生可能对这些字词比较生疏，多读几遍利于加强巩固）2.师：音正字顺之后，分角色朗读第二和第三自然段，其中有三个人物角色太子丹、荆轲和樊於期；其他同学注意找出其中的文言现象。分组找出被动句、古今异义文言现象。（课堂生成问题设想）学生分角色诵读时，如果忽视诵读技巧，可立即点拨指导。（课件）总结归纳：古今异义词、被动句。（课堂生成问题设想）学生自主找被动句时，要先让学生明确被动句概念，从句意入手。找古今异义词时，要先让学生明确汉语发展的概念。三、感知课文，挖掘内涵，感受人物形象1.朗读剩余部分，并思考问题：凡事预则立，不预则废。刺秦之前，荆轲和太子丹分别作了哪些准备？（课堂生成问题设想）探究此问题，可指导学生分两步走。第一步先找出刺秦的准备，学生如能疏通文意，就能比较容易找到“头图取信、药淬匕首、武阳为副”这三方面的准备，而极易忽略“待客同行”这个关键环节。对此，可引导学生从“太子迟之”的原因切入思考。第二步再引导学生给四项准备工作归类。（课件）荆轲：头图取信 待客同行 太子丹：药淬匕首 武阳为副2.师：太子丹和荆轲的准备工作有相同和不同之处，甚至有矛盾的地方，同学们能不能分析一下原因？（板书 荆轲：谨慎周密 做事务本）（板书 太子丹：心浮气躁动 贸然行事）3.师：在不充分的准备工作之后，荆轲匆匆踏上了刺秦这条不归路。其时，太子送行。宾客诀别。下面就一起来欣赏慷慨激昂的易水悲歌。（播放幻灯片）4.师：赏析完本段，哪位同学来深情朗诵？（播放背景音乐）（课堂生成问题设想）背景音乐是苏格兰风笛勇敢的心，它和易水悲歌的感情基调、主题一致。适时指导。四、迁移延伸，学会辩证分析师：“风萧萧兮易水寒，壮士